徐小俊

（江西省宜春市宜豐縣芳溪連心小學(xué)，江西 宜春 336300）

觀察能力作為人類認(rèn)知世界的重要能力，人類通過觀察外形、聲音以及氣味等認(rèn)知事物。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要在教學(xué)過程中主動培養(yǎng)提高學(xué)生觀察能力，學(xué)生只有具備了良好的觀察能力，才能夠更加細(xì)致的認(rèn)知世界，能夠?qū)ψ约褐車氖挛镎归_觀察，進(jìn)行了解。才能夠逐漸具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成豐富的情感體驗(yàn)。因此，教師要對提高學(xué)生觀察能力展開研究，推動學(xué)生的個人成長。

一、閱讀教學(xué)中提升小學(xué)生觀察能力的重要性

小學(xué)作為學(xué)習(xí)生涯的最初階段，對小學(xué)生而言有著重大的意義，由于小學(xué)生正處于智力與各項(xiàng)能力急速發(fā)展的時期，因此，教師通過正確的引導(dǎo)，能為小學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，利于小學(xué)生未來的發(fā)展。其中，閱讀能力與觀察能力至關(guān)重要。有研究表明，想要顯著提升小學(xué)生的觀察能力，可以通過大量的閱讀來實(shí)現(xiàn)目的。觀察能力對人而言是較為重要的能力之一，細(xì)致的觀察能力不僅能夠提升小學(xué)生的語文寫作水平，而且還能提高小學(xué)生對生活的感悟與認(rèn)知能力，進(jìn)而豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，還能有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仔細(xì)觀察每個事物與教學(xué)知識點(diǎn)，有利于養(yǎng)成謹(jǐn)慎小心的性格。教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，能夠在提升小學(xué)生閱讀能力的同時培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，實(shí)現(xiàn)共贏。

二、以活動促成學(xué)生的觀察

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡偏小，還處于成長的階段，需要新鮮感以刺激學(xué)生的觀察，也需要教師的鼓勵以激勵學(xué)生進(jìn)行觀察。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行生活觀察練習(xí)，以促成學(xué)生的成長發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的機(jī)會，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

教師嘗試組織學(xué)生進(jìn)行觀察練習(xí)。當(dāng)前小學(xué)語文教材的設(shè)定，條理清晰，每個單元都有自己的獨(dú)立主題，教師可以借助這些主題組織學(xué)生進(jìn)行主題觀察活動。還有一些課程，如《肥皂泡》一課，雖然講的是傳統(tǒng)的“吹肥皂泡”的游戲，但是與現(xiàn)代的吹泡泡異曲同工，實(shí)際上能夠吸引學(xué)生的興趣，同時也能引導(dǎo)學(xué)生看到一個簡單的吹泡泡活動的背后趣味，給學(xué)生觀察帶來啟發(fā)。教師還可以組織一些豐富的即興活動，相對配合的，還可以引導(dǎo)學(xué)生以“有趣的XX比賽”為題進(jìn)行作文練習(xí)。除此之外，在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以命題的形式，在課下觀察生活的某個點(diǎn)，再回到課堂中進(jìn)行交流。當(dāng)前的教學(xué)中，課堂的觀察不是最終的目的，最終的目的是啟發(fā)學(xué)生觀察生活。

三、通過閱讀學(xué)習(xí)正確的觀察順序

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察順序，不僅能提升學(xué)生觀察的條理性，還能借此提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓表達(dá)變得更有條理。小學(xué)語文教材中很多課文都是觀察性的課文，是作者在現(xiàn)實(shí)中通過細(xì)致觀察的結(jié)果?？臻g、時間、方位、從整體到部分、由靜到動或由動到靜，由人到景或由景到人……這些都是常用的觀察順序，這些觀察順序在小學(xué)課文中都有具體的表現(xiàn)。例如小學(xué)四年級上冊《長城》一文中，描寫了長城的綿延起伏、高大堅固與雄偉壯觀，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文，老師可引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察順序。讓學(xué)生明白，作者是按照從西到東，從遠(yuǎn)到近，從整體到部分的順序來觀察長城的。先由西向東從遠(yuǎn)處，從整體上觀察長城，說它像一條長龍；然后從近處細(xì)致觀察長城，突出其高大堅固。學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生舉一反三觀察校園或者上學(xué)路上的景觀，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，鍛煉提升學(xué)生的觀察能力。

四、講解如何進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的觀察

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生觀察能力要幫助學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的觀察，重點(diǎn)部分的特征通常是事物特征的集中體現(xiàn)，準(zhǔn)確的抓住事物的重點(diǎn)進(jìn)行觀察能夠幫助學(xué)生掌握事物的獨(dú)特性，提高閱讀觀察的效果，提升學(xué)生的邏輯思維能力與觀察能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)對閱讀的興趣。以語文教材為例，《霧凇》一文中，作者主要介紹了觀察霧凇的時間、地點(diǎn)，霧凇的形成原因和霧凇的姿態(tài)、顏色，對霧凇的多姿多彩進(jìn)行了大量的比喻描寫。閱讀教學(xué)中應(yīng)該抓住霧凇的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解作者的表達(dá)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者對文章中其他部分的描寫是為了突出霧凇的奇特與難得，從而提升對于霧凇姿態(tài)的好奇，增強(qiáng)對霧凇姿態(tài)描寫的表達(dá)效果。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢體會這種有側(cè)重點(diǎn)的表達(dá)方式，對于吸引讀者的閱讀興趣的作用。閱讀教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生自己去分析文章的重點(diǎn)，通過對重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)考察，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力與寫作能力。

五、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較

在帶領(lǐng)學(xué)生或者是啟發(fā)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行觀察的時候，為了使學(xué)生的觀察更加細(xì)致，也為了使學(xué)生能夠在觀察過程中有所認(rèn)識，教師可以采用比較觀察的方式。通過對相似的事物進(jìn)行比較觀察，來使得學(xué)生能夠抓住其中的不同特征，從而使得學(xué)生的觀察能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上提高寫作能力。

例如，以“蝙蝠和雷達(dá)”這篇課文教學(xué)內(nèi)容為例。在實(shí)際教學(xué)的時候，教師可以以問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，如“同學(xué)們，老師昨天在野外發(fā)現(xiàn)了一只小蝙蝠而這只小蝙蝠同我說，它的本事可大了，而且它身上還有著很多的秘密。同學(xué)們，結(jié)合你們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你們覺得蝙蝠身上有什么秘密呢？”在教師的引導(dǎo)之下，教師可以通過借助多媒體或者是開展實(shí)際觀察活動，來使學(xué)生能夠?qū)︻愃频氖挛镞M(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生結(jié)合自己所觀察的內(nèi)容，用口語表達(dá)的方式進(jìn)行訴說比如說，通過觀察蝙蝠與飛機(jī)夜行的現(xiàn)象，來對飛機(jī)安全飛行提出自己的看法。

總的來說，在教學(xué)過程中，寫作是極為重要的。教師將觀察能力地培養(yǎng)與寫作能力地提高進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅可以使學(xué)生地思維受到啟發(fā)，還能夠突破現(xiàn)有教學(xué)地禁錮，使得學(xué)生的學(xué)會如何觀察，進(jìn)而提高自身的寫作能力。