李莉

（瓦房店機(jī)械制造中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，遼寧 瓦房店 116300）

一、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性

（一）有利于中職學(xué)生日后的就業(yè)

中職數(shù)學(xué)作為數(shù)控、計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。只有將中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，才能進(jìn)一步提升中職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，這將非常有利于中職學(xué)生日后的就業(yè)，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式是非常有必要的。

（二）有利于技術(shù)型人才順利培養(yǎng)

目前，我國(guó)技術(shù)型人才缺口仍非常大，培養(yǎng)大量的技術(shù)型人才以適應(yīng)世界科技的飛速發(fā)展，是我國(guó)教育的重要任務(wù)。加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式朝著“更科學(xué)、更實(shí)用、更人性的”的方向不斷邁進(jìn)，將有利于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而為將其進(jìn)一步培養(yǎng)成技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。

（三）充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)際工作作用

無(wú)論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，數(shù)學(xué)都是必修課，但是很少有人會(huì)去探究數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，中職學(xué)生面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力和較大的市場(chǎng)人才缺口，應(yīng)擺正自己的位置，重新審視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己日后工作的作用，而創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就是發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)際工作作用，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)價(jià)值的良好途徑。

二、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也隨之提高，社會(huì)對(duì)人才的要求也有所變化，愈來(lái)愈多的企業(yè)要求技術(shù)型人才，由此擴(kuò)大了市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才的需求。如此大的人才缺口，成就廣闊的中職學(xué)生就業(yè)前景。另外，低學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)水平也并不比高學(xué)歷人員差，在某些專業(yè)領(lǐng)域會(huì)有更加優(yōu)秀的人才。因此，即便是低學(xué)歷人員，就業(yè)機(jī)會(huì)也會(huì)愈加增多。當(dāng)前，市場(chǎng)重要資源主要分布于數(shù)控、計(jì)算機(jī)兩個(gè)領(lǐng)域，而中職數(shù)學(xué)是其必要基礎(chǔ)，因此，中職教學(xué)作為中職教育的重要基礎(chǔ)，是衡量中職學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

當(dāng)前，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要內(nèi)容以數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授為主，數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容很少，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的能力和素質(zhì)的考察不僅僅是所學(xué)專業(yè)知識(shí)，而是綜合應(yīng)用能力的考察，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容難以滿足中職學(xué)生的應(yīng)用能力的發(fā)展需求。教師的教學(xué)方式相對(duì)落后缺乏對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生接受式作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，忽略了中職學(xué)生的分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)的課程設(shè)置是作為輔助學(xué)科的地位，相對(duì)于重點(diǎn)課程，課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)以數(shù)學(xué)課本的固定知識(shí)系統(tǒng)為主，導(dǎo)致中職學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的探索和創(chuàng)新動(dòng)力。

三、就業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化整合課程內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)的職業(yè)要求進(jìn)行，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)的不同進(jìn)行課程整合，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)化與精細(xì)化。例如對(duì)于“立體幾何”這部分知識(shí)，模具專業(yè)的學(xué)生對(duì)于圖形與立體幾何的要求比較高，可以作為重點(diǎn)章節(jié)講授；對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，則要對(duì)數(shù)列與函數(shù)、統(tǒng)計(jì)初步的相關(guān)知識(shí)有較高的要求；同理，在電子專業(yè)的就業(yè)方向中與向量章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系的較緊密，對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生則可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。

（二）采用多元教學(xué)方式

根據(jù)就業(yè)發(fā)展需要，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，采用多元化的教學(xué)方式。比如可以運(yùn)用多媒體教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合，多媒體教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直觀理解，探究式教學(xué)法則能夠幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散。在教學(xué)過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)于不同章節(jié)知識(shí)之間的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決目前的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在“指數(shù)函數(shù)的定義與性質(zhì)”進(jìn)行講解的過(guò)程中，通過(guò)y=（1/2）x與y=2x這兩個(gè)具體的函數(shù)例子，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)以往函數(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)探索指數(shù)函數(shù)的圖像性質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中有種似曾相識(shí)的感受。同時(shí)，由于在畫函數(shù)圖像時(shí)，學(xué)生難以徒手畫出較形象的示意圖，教師要能借助多媒體教學(xué)，畫出較準(zhǔn)確的圖像，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中職數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)教法研究，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、大膽猜想。

（四）加強(qiáng)校企合作模式

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)能力與教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)綜合性指標(biāo)的建立進(jìn)行有效評(píng)估與反饋，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改善具有重要的提升意義。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中有效融入職業(yè)水平與職業(yè)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的安排上應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)向性、實(shí)效性與可行性。例如，要對(duì)某個(gè)公司兩個(gè)班組人員業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)比，在搜集完各類數(shù)據(jù)后，求出平均值和方差，根據(jù)公司實(shí)際情況選擇性考慮是以穩(wěn)定性為主，還是更需要突破性，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到具體的實(shí)際問(wèn)題中。

綜上所述，當(dāng)前的中職教育模式存在很大的不足，包括學(xué)生方面、教師方面及學(xué)校課程設(shè)計(jì)等的原因，就業(yè)導(dǎo)向下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要很大的創(chuàng)新，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出其在內(nèi)容上的專業(yè)性和實(shí)用性，在教學(xué)方面應(yīng)以實(shí)踐為主，將理論化為實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成及思維體系的建構(gòu)，通過(guò)校企合作等方式幫助學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題中接受抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)并靈活應(yīng)用于工作中，以此提升專業(yè)技能，在未來(lái)人才市場(chǎng)上占據(jù)有利地位。