□甘肅省定西市岷縣十里鎮(zhèn)中寨小學(xué) 吳濤

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)語文學(xué)科教育的過程中實現(xiàn)趣味性教學(xué)最為主要的內(nèi)涵就是實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)，但是就當(dāng)前小學(xué)階段的語文學(xué)科教育教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，部分教師并沒有對教學(xué)過程中的趣味性予以足夠的重視，這種教學(xué)現(xiàn)狀足以為我國當(dāng)前小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)性教學(xué)帶來最為直接的打擊，對于學(xué)生的整體發(fā)展也極為不利。

一、結(jié)合文章內(nèi)容實現(xiàn)延伸性學(xué)習(xí)

實現(xiàn)文章內(nèi)容的延伸，最為主要的就是教師要在授課之前首先對文章的內(nèi)涵進(jìn)行深入的分析和理解，對作者的生平經(jīng)歷、時代背景以及后續(xù)的發(fā)展?fàn)顩r等知識進(jìn)行細(xì)致的了解，讓學(xué)生能夠以此作為文章的背景內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，從而在對背景知識內(nèi)容理解的過程中促進(jìn)學(xué)生記憶力和綜合素質(zhì)能力的提升。例如，在對小學(xué)階段的古詩詞內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對作者生平經(jīng)歷和時代背景的分析和理解，能夠讓學(xué)生感同身受地體會到作者的情感，并從文字的背后體會到作者的偉大抱負(fù)。這樣的教育教學(xué)過程，能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對學(xué)生思維的限制，并有效地提升學(xué)生的知識面，加強(qiáng)視野的拓展，從而在滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其個性化的發(fā)展。

二、利用故事提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于學(xué)生自身而言，其在生活和學(xué)習(xí)的過程中往往會接觸到各種類型的故事。對于故事內(nèi)容和故事情節(jié)的發(fā)展學(xué)生往往具有十分強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在授課的過程中學(xué)生對于這種教學(xué)模式往往具有極強(qiáng)的接受能力。為此，教師就需要通過故事元素在教學(xué)過程中的合理引入來增加授課過程的趣味性和積極性，以此來有效改善單一性授課的模式，從教學(xué)方式多元化發(fā)展的基礎(chǔ)上增加學(xué)生對于語文學(xué)科魅力的理解。例如，在講解一篇新文章知識內(nèi)容的過程中，教師可以首先要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段對文章進(jìn)行熟讀，理解文章的大意和內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在脫離課本的情況下進(jìn)行文章主旨內(nèi)容的復(fù)述；之后，教師基于學(xué)生對文章的實際理解狀況進(jìn)行綜合性的分析與細(xì)致的研究。在授課的過程中，為了能夠增加學(xué)生對于文章主旨內(nèi)容的理解，教師可以適當(dāng)?shù)卮┎宀糠趾唵我锥墓适?，讓學(xué)生能夠在故事主旨與文章主旨內(nèi)容分析的過程中，探究兩者之間的關(guān)聯(lián)性，用故事的方式輔助學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

三、分角色表演或朗讀課文

在語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往需要通過不斷的學(xué)習(xí)和反復(fù)性的訓(xùn)練才能夠達(dá)到語文知識儲備和技能提升的效果。但是這種學(xué)習(xí)模式在長時間的總結(jié)和歸納下勢必會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也將會產(chǎn)生不良影響。為此，教師就需要在課本閱讀的過程中要求學(xué)生能夠按照不同角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能夠細(xì)致地揣摩人物的語氣、神態(tài)和心理，這樣能夠增加學(xué)生對不同文章人物的細(xì)致理解，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，實現(xiàn)良好的師生互動，促進(jìn)學(xué)生朗讀和表演興趣的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)趣味性教學(xué)方式在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用，不僅能夠有效解決教師授課方式單一的問題，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)其在學(xué)習(xí)過程中的好奇心與求知欲。在這種教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生自身的主觀能動性得到了較好的體現(xiàn)，在實現(xiàn)課堂互動的過程中縮短了師生之間的距離，以此體現(xiàn)出趣味性教學(xué)的教學(xué)效果。