□福建省霞浦縣第五小學 劉志冰

課堂教學已經告別了一根粉筆、一本書的時代，在網絡形勢下，不管是學生的學，或者是教師的教，均已不是傳統(tǒng)的光碟可以滿足的。所以，我們需要將傳統(tǒng)教學模式與信息化手段結合在一起，以增強教學質量。

一、小學數學微課的應用與設計

（一）明確目標，仔細分析

1.方法。首先，仔細地研究教學內容，針對課程標準做出精讀的同時，篩選出重點。在這方面需要深入分析其研究加工價值，進而明確是否能夠開展設計與開發(fā)。其次，選擇適當的素材，明確具體的關鍵點。在這個過程中的主要任務是在已經明確了的內容上，深入地思考這一節(jié)教學的重點與難點。

2.實踐。

（1）微課主題：蘇教版小學數學第九冊“平行四邊形的面積”。

（2）學習分析：五年級的學生尚處于發(fā)育階段，注意力不容易長時間集中，自制能力比較弱。而且，本節(jié)課要求學生有著一定的長方形面積的相關認識。

（3）學習目標分析：①讓學生可以認識與掌握平行四邊形關于面積的計算的公式。②讓學生利用觀察、比較等方法，初步理解與認識轉化的一些技巧。

（4）重難點：學習“剪”“拼”“移”“補”面積計算方法。

（二）規(guī)劃和設計

1.方法。首先，應當要對相關的文稿進行梳理。在具體的過程中需要突出思考的進程，有行動、研究以及思考的清晰流程。其次，開始對腳本進行加工。在這個過程中，應該要將先前已經梳理完成的文稿做二次加工，構建成“微課”制作的腳本，讓文稿更加簡潔與精練，同時需要有一些懸念或者是波折。

2.實踐。

（1）微課主題：“平行四邊形的面積”。

（2）設計思路：創(chuàng)設情境，通過分別地演示“剪”“移”“拼”“補”等不同方法，將平行四邊形的面積轉化成求長方形的面積，從而得出：平行四邊形的面積＝底×高。

（3）教學環(huán)節(jié)規(guī)劃：課程環(huán)境的具體設計與規(guī)劃見下表1所示。

表1微課教學環(huán)節(jié)的設計與規(guī)劃

（三）微課的開發(fā)

1.方法。在這個階段便是制作“微課”的關鍵，根本而言便是選擇一件合適的“外衣”。而這里說到的“外衣”便包括了作品的聲音、圖片以及字體等內容。

2.實踐。在“平行四邊形的面積”一課中，我對于微課的開發(fā)過程如下：

（1）用了PowerPoint軟件進行課件的制作，將當中的主要頁面內容進行展示，并制作成課件同時保存。

（2）使用了Camtasia Studio軟件錄屏，進行“平行四邊形的面積”一課的視頻錄制以及編輯。Camtasia Studio的功能是比較豐富的，不但可以進行視頻錄制，同時還可以直接在視頻中插入字幕，編輯視頻以及生成視頻。這樣視頻便制作完成了。

二、應用與實踐成效分析

在這個過程中，我訪談了本組6位數學教師以及60名同學，分別是男學生31人，女學生29人。其訪談的內容與結論如下。

（一）訪談內容

第一，“微課”的實踐與應用是不是可以真的可以實現提高學生的自主學習興趣。第二，在實踐過程中，“微課”是不是可以真正地反映出教學的重點與難點，能不能實現教學目標。第三，使用“微課”教學有沒有真正為學生的學習帶來幫助。

（二）訪談結果

在對教師進行訪談過程中，6位教師均指出，“微課”使用了最為樸實的語言、最為簡單的手段，將原來比較復雜的觀點以及內容進行了傳播，并且使用了最為自然、形象的畫面結合內容來感染學生。就情感方面而言，促進了學生學習的積極性，提升了學生的學習效率。

三、結語

微課在形成與發(fā)展，大家都是可以看得見的，“微課”進入課堂當中并運用至各科的學習與實踐中，將會是其發(fā)展趨勢。論文結合我開展的數學課程教學中微課的設計與運用情況，作出了思考與總結，并對其應用效果進行分析。我們發(fā)現“微課”在小學數學教學中的實踐與應用，的確可以讓教學質量得到提升，學生的學習效率得到提高。