姜海東 王品松

（嚴字鄉(xiāng)中心校，吉林 松原 131406）

一、“精講”本身應(yīng)具備以下三層內(nèi)涵

其一，教師在每一節(jié)課中的知識、技術(shù)的“講”要簡明扼要。要講到“點”上，又能“點”到為止，給學(xué)生留有思考問題的空間。不能包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)，但又必須恰當?shù)匾龑?dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，首先要求“精講”富有激情，能以情感鼓勵、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以情促“精”。學(xué)生有了動機，就有了好的開始。精講對教師講課的聲音、形象、節(jié)奏、語態(tài)、意境都有一定的要求，才能稱其為“精”，少不等于“精”。

其二，“精講”的“講”，一定要富有知識的啟發(fā)性。要“舉一反三”。關(guān)鍵知識要點“陳述”給學(xué)生，有時也是必要的，但應(yīng)是帶有啟發(fā)的“陳述式”。教科書上有的知識，學(xué)生通過自學(xué)就可以學(xué)習(xí)。所以，我們的“講”絕不能“照本宣科”，講得要有意義。只有有意義的知識的陳述才是有益的；“講”一定要帶有“問題”的陳述，也可以提出問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在自己的思維活動中去理解知識、解決問題。一般的陳述很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有啟發(fā)式的陳述才能開通學(xué)生的思維程度，激發(fā)動機，才能自主地學(xué)習(xí)。

其三，教師的講課要有藝術(shù)性。其藝術(shù)性的最大體現(xiàn)是“講課”要富有針對性。要根據(jù)學(xué)生實際水平、實際特征去組織教的材料，要有的放矢，減少廢話；講課要有準確性，對于教材的分析要到位。找準重、難點，講清重、難點。甚至可以啟發(fā)學(xué)生和教師共同歸納出技術(shù)的重難點；講課要有靈活性，能根據(jù)課上隨時變化的實情而及時調(diào)整。不能在甲班講的，原封不動地在乙班也如此講。講的主、次有變化，講課要靈活變通。

那么，是否教師只要“精講”、學(xué)生“多練”，就能提高教學(xué)效益呢？肯定地講，這還不夠。因為練也有練的學(xué)問，不能單純地追求“多練”。

二 、多練的“多”只是數(shù)量上的概念，不能替代“練”的質(zhì)量高低。所以，我認為“多”改為“巧”更合適

其一，“練”要具有科學(xué)性。練的效益高低取決于”練”的質(zhì)量，而不是“練”的數(shù)量。我們都知道，積極主動的“練”與消極被動的“練”的結(jié)果完全不一樣。所以，科學(xué)性的第一要素取決于人從事鍛煉的主動性、興趣性。有了主動性就有興趣，而無興趣就絕不會主動了。所以，具有了教師“精講”三個層面的表現(xiàn)，就有了學(xué)生主動對教師所提供的具有邏輯意義的材料進行有意義的學(xué)習(xí)，“練”就一定會出效益?，F(xiàn)在，我們摸索一些新的教學(xué)方法、手段。實際上這些新的方法、手段不只是單個層面的“教法”，更多地體現(xiàn)了學(xué)生如何去“練”的學(xué)法。比如，主題教學(xué)法、分層教學(xué)法、情境教學(xué)法及“自主—合作—探究”教學(xué)觀念等，都是從學(xué)生“練”的學(xué)法開路，提高學(xué)生自主的“練”。

其二，“練”具有合作性和靈活性。合作性表現(xiàn)在要學(xué)會“練”，與同伴合作，學(xué)會謙虛禮讓；靈活性表現(xiàn)在：一要知己短，加大練習(xí)強度；二要學(xué)會以己之長，補己之短。謙虛使人進步這個道理人人都知道，只有謙虛你才永無止境，你也才會和同伴合作。尤其的體育的集體項目，教師應(yīng)多安排共同學(xué)習(xí)?；ハ鄮椭⑷￠L補短、共同進步。你也才會明白，只有大家的進步才會有自己的進步。你也就會更加努力去刻苦訓(xùn)練、主動訓(xùn)練。只有有了自己的提高，才會為集體做出貢獻。人無全才，但人人都有才，各有所長。你的爆發(fā)力強、力量大就可能在短跑、投擲上取得成績；那你也有可能耐力差。強項巧練保持優(yōu)勢；弱項巧練盡量提高?！扒伞贝偃姘l(fā)展。

其三，“練”不能太“死”，而要富于創(chuàng)造性，使學(xué)生終生受益。體育教學(xué)在過去過多追求體質(zhì)的發(fā)展，體能的增長。所以是大運動量、大密度。而我們現(xiàn)在追求的是身心全面發(fā)展，是生理、心理的“健康”。對于心理健康而言，就不是靠“多練”來獲得，而應(yīng)靠“心向”和“巧練”獲得。要提高興趣地“練”；要有運動后愉悅體驗地“練”；要主動、合作地“練”；要創(chuàng)造性地“練”。只有這樣人的心理意志、體質(zhì)增長才能獲得最大效益，形成終身體育的追求。體育的“練”也是情感的收獲；從自身愉悅的感受中，從合作奮進的感受中，從創(chuàng)新探究的感受中去得到提升和升華，真正達到身心的健康。

總之，“精講”的三原則應(yīng)遵守，而“多練”應(yīng)改成“巧練”。當然“巧”絕不是“取巧”，而應(yīng)是科學(xué)、靈活、創(chuàng)新結(jié)合的“精巧”。