江蘇省揚州市邗江區(qū)瓜洲中學 應 晨

作文是語文學科教學的重點，不僅與學生寫作水平密切相關，還體現(xiàn)學生的綜合能力。另外，作文是極富創(chuàng)造性的智力實踐活動，能讓學生投入真實的情感，充分表達內(nèi)心世界，運用語文綜合能力寫出高質(zhì)量篇章。高中語文教師要抓住寫作教學的優(yōu)勢，在引導學生主動寫作和靈活應用語言的同時，對學生進行耐心指導和啟發(fā)，讓學生不斷掌握與積累一系列的寫作知識，提高寫作水平。

1.營造生活情境，喚起寫作熱情

寫作活動雖然是一項綜合而復雜的學習活動，被很多高中生視為學習難題，但是實際上并沒有學生想象的那么困難，不是高不可攀的。因為寫作是人有意識的把生活中的思考、創(chuàng)意、對周圍事物的感知進行有效記錄與表達的過程，這個過程就來自于我們的實際生活。所以要讓學生改變過去消極的認識，克服對寫作的恐懼和抵觸心理，認識到寫作活動是抒發(fā)生活感悟和真情實感的過程，從而促使學生產(chǎn)生強烈的寫作欲望，創(chuàng)作出打動人心的優(yōu)秀作品。面對寫作和實際生活之間的關聯(lián)，考慮到高中生的學習特點，教師要為學生營造良好的學習情境，特別是創(chuàng)設生活情境，用貼近生活的方式啟發(fā)學生，激勵學生從生活中尋找創(chuàng)作靈感，理清創(chuàng)作思路，把創(chuàng)作熱情轉(zhuǎn)化成實實在在的創(chuàng)新成果。例如，在以“ 我想對你說”為題的作文教學當中，教師不必讓學生急于動筆，而是先給學生營造生活情景，指導學生思考生活中對自己影響大的人和自己想要對他說的話，并密切聯(lián)系發(fā)生在身邊的真實事件，保證內(nèi)容更加豐富和具體。這樣學生會主動發(fā)言，選擇給自己留下深刻印象的故事和人，進而獲得一定的寫作素材，降低寫作難度，始終保持強烈的寫作熱情。

2.鼓勵大膽想象，指導創(chuàng)新表達

高中生群體是一個擁有鮮明個性的差異化個體，不同的人看待事物的角度是有很大差異的，因而所獲得的感悟也千差萬別。而學生寫作的過程實際上也是面對某一主題進行思想觀點抒發(fā)表達的過程，同樣是仁者見仁智者見智的。所以，教師不能要求學生按照一定的作文模板和作文套路寫作，而應要求學生從不同角度出發(fā)進行思考，培育學生創(chuàng)新思維，拓展學生的思路，引導學生進行創(chuàng)造性表達。任何想象和創(chuàng)造都是有一定基礎的，憑空想象，寫出來的文章不會有較高的質(zhì)量。這就需要教師將教材作為重要根據(jù)，引導學生在一定基礎之上進行充分想象，開發(fā)以及鍛煉學生的創(chuàng)新能力，讓學生結合想象寫出個人的真實感受。例如，在學完《裝在套子里的人》后，教師先引導學生思考別里科夫是裝在套子里的人的原因之后，讓學生大膽想象實際生活中是否也存在套子，結合生活實際寫出創(chuàng)新感受。學生在通過一系列的思考之后可以認識到虛榮、名望、金錢等都是一種套子，進而拓展寫作思路，將自己的見解融入到寫作當中，在加深對文章理解和掌握程度的同時，提高寫作技能和寫作質(zhì)量。

3.培養(yǎng)寫作習慣，提高作文質(zhì)量

高中作文教學指導的重要目的是提高學生的作文質(zhì)量，鍛煉學生的作文能力，最終為學生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展提供支持。而要讓學生下筆如有神，就必須將培養(yǎng)學生良好寫作習慣作為重中之重。寫作習慣的培養(yǎng)也是教師作文指導的一項重要任務，必須關注，并有意識地結合實際調(diào)整寫作策略。教師首先要培養(yǎng)學生先觀察后動筆的寫作習慣，教師在提出寫作要求之后，不要讓學生急于動筆，而應指導學生感知具體事物，比方說用多媒體課件播放視頻資料，讓學生獲得豐富的感知，在此基礎之上動筆創(chuàng)作，可以避免文章空洞乏味，也便于表達真情實感。其次教師要培養(yǎng)學生先實踐再創(chuàng)作的習慣，在條件允許的情況下，要盡可能地為學生提供實踐體驗的機會，在實踐當中豐富感知，保證創(chuàng)作出來的文章活潑生動，具有創(chuàng)造性。最后教師要引導學生養(yǎng)成勤于積累的習慣，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀整合起來，并做好讀書筆記，增加素材積累。

寫作活動是一項極富創(chuàng)造力的綜合性的實踐活動，所以要提高學生的寫作水平，需要經(jīng)歷一個持續(xù)深入和循序漸進的過程，既要學生積極努力，也需要教師耐心指導。語文教師要充分承擔起教育指導責任，有針對性地對學生進行語言應用的指導訓練，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，讓學生在面對作文時輕松應對，表達真情實感。