王建華

（重慶市合川龍市中學(xué)，重慶 合川 401524）

引言：初中階段的學(xué)習(xí)發(fā)揮著承上啟下的作用，既是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固又是為今后高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。從英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中十分重要的載體。英語(yǔ)中的字詞以及語(yǔ)句等都在英語(yǔ)閱讀材料中有所體現(xiàn)。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀教材中所包含的又不僅僅簡(jiǎn)單的是英語(yǔ)語(yǔ)句與字詞，所以核心素養(yǎng)背景下，從英語(yǔ)閱讀教學(xué)入手開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于新課標(biāo)的有效落實(shí)具有十分重要的實(shí)踐意義。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中注重教學(xué)的整體性

英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課文的整體閱讀。教學(xué)過(guò)程中的整體教學(xué)就是要求教師在講授課文的時(shí)候能夠?qū)W(xué)生所關(guān)注的重點(diǎn)都引到課文的中心思想上來(lái)。教師在教學(xué)中，對(duì)文本不用進(jìn)行一句一字的引導(dǎo)與閱讀，而是能夠培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)上下文對(duì)一些詞義進(jìn)行猜測(cè)的能力，能夠體會(huì)到句子中所蘊(yùn)含更加深層的含義。所以，在閱讀教學(xué)中，教師在教學(xué)中需要能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谡麄€(gè)句子以及段落的教學(xué)中，能夠通過(guò)教師的有效引導(dǎo)讓學(xué)生能夠從整體上理解文章的含義，在閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。此外，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也會(huì)遇到較多比較陌生的詞匯，所以英語(yǔ)閱讀也是詞匯積累的一個(gè)十分重要的來(lái)源，有效增加學(xué)生的詞匯，提升學(xué)生對(duì)詞匯的應(yīng)用能力，這樣也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到陌生詞匯的時(shí)候能夠?qū)υ~匯進(jìn)行更加準(zhǔn)確的猜測(cè)，并且將這種能力應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，有效提升英語(yǔ)閱讀水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，其中涉及了較多的學(xué)科內(nèi)容，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)自身的努力對(duì)單詞以及語(yǔ)法不斷地進(jìn)行積累。除了英語(yǔ)學(xué)科以外，其他的學(xué)科也是如此，要想學(xué)好知識(shí)，學(xué)生必須能夠?qū)χR(shí)不斷地進(jìn)行積累，這樣才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要為學(xué)生選取具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這些知識(shí)的應(yīng)用讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中所涉及的知識(shí)更加熱愛(ài)。并且，初中的學(xué)生對(duì)外界進(jìn)行探索的欲望也比較強(qiáng)，教師需要借助學(xué)生的這些好奇心不斷地拓展學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠利用更多課余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

初中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠模仿知識(shí)在應(yīng)用過(guò)程中具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生全面掌握閱讀理解過(guò)程中的主要知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地停留到基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，而是需要需要能夠?qū)﹂喿x中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加全面的掌握以及獨(dú)立的思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行畫(huà)一畫(huà)、做一做等。例如在“past and present”的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生扮演成為小記者，放假回家的時(shí)候去采訪(fǎng)自己的一些親戚，通過(guò)對(duì)親戚的訪(fǎng)談來(lái)了解家長(zhǎng)具體發(fā)生了怎樣的變化，并對(duì)從親戚中得到的信息進(jìn)行有效的整合。要求學(xué)生能夠?qū)⑺鸭降男畔⒅谱鞒蔀橐环萦⒄Z(yǔ)小報(bào)，最后統(tǒng)一在班級(jí)上與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及交流，然后教師發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生真切地體會(huì)到英語(yǔ)閱讀為自己帶來(lái)的改變，能夠讓學(xué)生通過(guò)這種交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的自信心以及積極性。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更加全面的掌握又能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考以及全面的分析，從整體上提升教學(xué)的效率。

四、構(gòu)建良好的英語(yǔ)閱讀教學(xué)氛圍

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，如果缺乏這一的氛圍，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)存有較大的困難。從中可以看出，情境對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)十分重要。因此，在核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，要想切實(shí)提升英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)水平，就需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。這樣學(xué)生才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)有更加全面的感知，不斷提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心以及興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師既需要優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)言技能又需要提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知思維。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要能夠根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，教師則需要利用相關(guān)的材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的綜合能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。