楊黌

（湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙縣安沙鎮(zhèn)楊梓小學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410153）

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段”英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心?！睘榱颂岣咝W(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上應(yīng)充分利用各種游戲，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)有成效，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生不僅要有效地記憶單詞，更要有效地克服遺忘單詞的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解的內(nèi)容就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記單詞有困難，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且收效甚微。為了提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的能力，我做了一些有益的嘗試和探究，現(xiàn)總結(jié)出如下方法：

一、記憶法

具體做法是：讓學(xué)生坐正、坐直、坐著舒服，全身放松，注意力集中于額前，盯著某個(gè)單詞看2～3秒，然后慢慢地閉上眼睛，在額前呈像，隨之逐漸清晰。一開(kāi)始他們并不順利，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生記憶單詞的能力提高了，也有興趣了。但是過(guò)了不久，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記得快，忘得也快。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，我采用多看、多練的方式，利用單詞卡片，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行鞏固，再不斷進(jìn)步。學(xué)生們笑了，我也笑了，學(xué)生風(fēng)趣地將這種方法稱之為“過(guò)目不忘法”。

二、聯(lián)系法

在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，我采取用熟悉單詞記憶新單詞的方法。英語(yǔ)單詞，有的只差一個(gè)或幾個(gè)字母，甚至有些詞是熟悉的兩個(gè)單詞合并而成的。這樣通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分散難點(diǎn)，利用規(guī)律的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們掌握了新的詞匯，并用熟悉的單詞記憶新單詞，既有鞏固，又有提高，效果非常好。

三、關(guān)系法

利用字母與音標(biāo)之間的關(guān)系記憶單詞，英語(yǔ)單詞讀音與書(shū)寫相互印證。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生只有掌握了音標(biāo)才會(huì)發(fā)現(xiàn)如下一條規(guī)律：字母與音標(biāo)之間存在著某種必然的聯(lián)系。我在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中做出了許多嘗試，既有成功的快樂(lè)，也有失敗的苦澀。經(jīng)過(guò)我們師生共同努力，反復(fù)實(shí)踐和探索，以及不斷的反思和改進(jìn)，它確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大幫助，會(huì)讓他們終生受益。

四、總結(jié)法

學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)之后，單詞數(shù)量增加了，思緒難免會(huì)有些混亂，在教學(xué)中，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這種情況，積極引導(dǎo)學(xué)生整理單詞，利用課余時(shí)間記筆記，整理單詞。把單詞進(jìn)行總結(jié)與歸類，采用串聯(lián)記憶的方法將零散的單詞有機(jī)地聯(lián)系在一起進(jìn)行記憶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)歸類的方法，對(duì)詞匯進(jìn)行分類記憶，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的記憶神經(jīng)，將它們牢牢記住。做到勤動(dòng)筆，勤梳理，勤鞏固，勤記憶。這種方法能有效地避免詞匯混亂，提高學(xué)生掌握單詞和記憶單詞的效果。

五、記憶法

“興趣是最好的老師?！薄巴ㄟ^(guò)各種有趣的小故事來(lái)激活沉寂的單詞，讓單詞變得更加活躍、有趣，將枯燥、零散的單詞賦予鮮活的生命，讓單詞變得活靈活現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)更有利于學(xué)生記憶單詞。在記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，難免會(huì)有一些不符合規(guī)律、難記憶的長(zhǎng)單詞。我引導(dǎo)學(xué)生采用比賽記、用游戲法記的方法，盡量調(diào)動(dòng)記憶這部分的神經(jīng)，讓它們記牢單詞。還積極引導(dǎo)學(xué)生可以將單詞的原形、過(guò)去式和過(guò)去分詞串起來(lái)讀，這樣一次就可以記住三個(gè)單詞，收到“事半功倍”的效果。

六、朗讀記憶法

任何一種語(yǔ)言都必須去讀、去說(shuō)，要通過(guò)朗讀才能學(xué)會(huì)語(yǔ)，才能言。通過(guò)朗讀和背誦課文以及一些英語(yǔ)短文，也能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記住更多單詞和句子。英語(yǔ)朗讀時(shí)要注意正確的發(fā)音，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，必須靠多讀、多練來(lái)感受語(yǔ)言的魅力。我要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中養(yǎng)成正確理解、準(zhǔn)確模仿、深刻體會(huì)、主動(dòng)表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)幾年的深刻探索，我一直堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)優(yōu)先，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)英語(yǔ)。課后鼓勵(lì)學(xué)生多看一些中英文對(duì)照的刊物，小詩(shī)歌，小故事，還有一些中英文對(duì)照的童話故事。讓學(xué)生多閱讀、多積累一些詞匯，有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞，更好地學(xué)好英語(yǔ)這門外語(yǔ)。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我積極地幫助學(xué)生不斷地總結(jié)和探索一些有效記憶單詞的方法，鼓勵(lì)學(xué)生要不怕困難，克服學(xué)習(xí)中的不利條件，探索記憶單詞的規(guī)律和方法。學(xué)生們也由過(guò)去害怕記單詞、記不住單詞，到現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成愿意記、喜歡記單詞。讓學(xué)生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。學(xué)生由起初在課堂上記不住50%的單詞，到現(xiàn)在在課堂上能記住90%以上的單詞。這樣也有效地減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面都取得了較大的進(jìn)步。