江西省贛州市于都縣第二中學(xué) 劉智材

高中階段作文教學(xué)的重心是對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行拔高，在這一階段，引導(dǎo)學(xué)生做好作文素材的積累至關(guān)重要。下面，從不同的角度對(duì)高中語(yǔ)文作文素材的積累指導(dǎo)進(jìn)行探究。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中積累作文素材

作文素材的積累需要長(zhǎng)期的過(guò)程，只有廣泛地閱讀，學(xué)生才能積累更加豐富的素材。在閱讀的過(guò)程中，高中生們也可以了解更加豐富多彩的寫作風(fēng)格，為他們的寫作提供非常有效的引導(dǎo)。因此，在引導(dǎo)高中生積累作文素材的過(guò)程中，教師可以要求他們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，在閱讀的過(guò)程中積累好的句子、段落，同時(shí)，教師也可以要求他們學(xué)習(xí)自己比較喜歡的寫作風(fēng)格，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

課外閱讀的過(guò)程既是開(kāi)拓視野、了解更多文學(xué)知識(shí)的必經(jīng)過(guò)程，也是積累作文素材的重要過(guò)程，因此，教師要善于引導(dǎo)高中生在課外閱讀的過(guò)程中積累實(shí)用的作文素材。比如：在進(jìn)行課外小說(shuō)《駱駝祥子》的閱讀教學(xué)時(shí) ，教師可以先向?qū)W生們簡(jiǎn)單地介紹一下文章的大意，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一定的了解；然后，要求他們利用課下的時(shí)間仔細(xì)的閱讀，并在閱讀的過(guò)程中找出文中比較好的句子和段落，抄錄下來(lái)；要求他們仿寫，并把原始材料和自己仿寫的成果保存下來(lái)，作為寫作的素材。通過(guò)這種方式，高中生們不僅能夠廣泛閱讀課外讀物，還能拓寬素材積累面，從而有效地提高他們的文采和寫作能力。

二、結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)對(duì)生活的感悟積累作文素材

在進(jìn)行高中語(yǔ)文作文素材積累指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，如果教師能將教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能深化他們對(duì)生活的感悟，更有針對(duì)性和方向性地積累素材。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中積累作文素材，讓學(xué)生通過(guò)感受生活記錄自己的感悟，為后續(xù)的作文學(xué)習(xí)和寫作提供充足的材料。

高中生在生活中會(huì)遇到各種各樣的社會(huì)問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決方法對(duì)于高中生三觀的形成有著非常大的影響。同時(shí)，他們也會(huì)產(chǎn)生非常深刻的生活感悟。因此，教師一定要善于引導(dǎo)高中生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找靈感并積累相關(guān)的素材。比如：在寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生展示幾個(gè)生活場(chǎng)景，提出一些生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷思考，并要求他們將自己以往的解決方法、心理狀態(tài)的變化，以及在解決問(wèn)題過(guò)程中的感悟，以小作文的形式記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的調(diào)整和結(jié)構(gòu)的整合，這些記錄實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的小作文就能成為非常優(yōu)秀的作文素材，在以后的寫作過(guò)程中，選取和使用這些素材，對(duì)于增加高中生作文的真實(shí)感有很大的幫助。

三、歸納課文內(nèi)容，通過(guò)整理歸納積累作文素材

作文素材積累的面是非常廣泛的，很多事物、很多經(jīng)歷和很多題材文章的段落、句子都可以成為素材記錄本中的內(nèi)容，在對(duì)高中生進(jìn)行作文素材積累指導(dǎo)的過(guò)程中，教師不僅可以在課外閱讀和實(shí)際生活中尋找優(yōu)質(zhì)的資源，也可以在課文中摘取優(yōu)秀的句子和段落，并引導(dǎo)高中生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行記錄。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，讓他們?cè)谡淼倪^(guò)程中積累優(yōu)質(zhì)作文素材。

語(yǔ)文課本中的課文都是非常有特色的文章，在積累這些素材的過(guò)程中，高中生不僅可以對(duì)課文內(nèi)容有更加深入的理解，也能提高自己積累素材的質(zhì)量。比如：在復(fù)習(xí)《老人與?！窌r(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄文中的名言：人只能被毀滅，不能被打敗；在復(fù)習(xí)《蜀道難》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中敘事的手法；在復(fù)習(xí)《師說(shuō)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄文中的名句：道之所存，師之所存也。通過(guò)這樣的方式，能大大增加高中生們的素材儲(chǔ)備量。

總而言之，想要使高中生更加高效地學(xué)習(xí)作文知識(shí)和提高寫作能力，教師不僅要高度重視課上的教學(xué)與指導(dǎo)，也要注重引導(dǎo)學(xué)生做好作文素材的積累。通過(guò)素材積累，高中生能夠?qū)W習(xí)到別人寫作方面的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整寫作策略。同時(shí)，高中生也可以在積累素材的過(guò)程中提升并鍛煉自己的寫作能力，這對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)和寫作有著非常重要的促進(jìn)作用。