江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué) 邵 達(dá)

在積極落實(shí)新課改的過(guò)程中，高考作文題目也發(fā)生了很大的變化，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的考查，高度重視材料作文。材料作文在高考作文中占有極大的比重，這種作文命題形式和過(guò)去的單一作文命題形式相比具有特殊性，命題為學(xué)生提供諸多現(xiàn)實(shí)性材料，營(yíng)造情境，學(xué)生要認(rèn)真分析材料的主旨并緊緊圍繞主旨完成作文。為了促使學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)力度，讓學(xué)生準(zhǔn)確拿捏材料，找到巧妙的寫作角度，提高整體寫作質(zhì)量。

一、高中語(yǔ)文材料作文的特點(diǎn)

材料作文要求學(xué)生結(jié)合所給的材料寫作。材料作文通常情況下分兩部分，分別是提供不同形式的材料和針對(duì)材料給出具體寫作要求。學(xué)生要通過(guò)閱讀材料，理解材料的含義以及中心意思，然后確定主題寫作。這樣的作文命題形式和過(guò)去的命題以及半命題作文相比，給學(xué)生提供了更加自由的寫作空間，使學(xué)生能夠結(jié)合自身對(duì)材料的理解，選擇自己擅長(zhǎng)的文體完成寫作任務(wù)。材料作文的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：第一，形式獨(dú)特新穎。和過(guò)去的話題與命題作文形式相比較，材料作文可以說(shuō)是比較新穎的命題樣式，給出一定的材料和寫作要求，不限定具體的寫作題目和寫作話題。相對(duì)于話題作文來(lái)說(shuō)，材料作文在立意上稍窄一些，不過(guò)和命題作文比較，在題目選擇與文體確定方面都更加自由，給學(xué)生提供了較大的發(fā)揮空間。第二，寫作要求更高。材料作文和其他作文形式相比，對(duì)學(xué)生的要求更高一些。學(xué)生要高質(zhì)量地完成任務(wù)，就要對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行深入而又全面的分析，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確選取角度寫作。學(xué)生需要提高閱讀理解以及分析概括能力，在讀完材料之后除了知道材料所講的內(nèi)容，還要分析出材料傳達(dá)出來(lái)的中心思想，做好文章立意工作。第三，高度開放性。材料作文需要學(xué)生自定立意、自選文體和自擬標(biāo)題，需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因而訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不必再結(jié)合硬性要求完成寫作，可以從自身的興趣愛好與特長(zhǎng)出發(fā)，選取自己更擅長(zhǎng)的文體和熟悉的素材。由此可見，材料作文具備鮮明的開放性特征，也符合新課改精神。

二、高中語(yǔ)文材料作文的高效指導(dǎo)

2.1強(qiáng)化審題訓(xùn)練，把握寫作要求

審題是材料作文寫作的首要步驟，審題準(zhǔn)確，才能夠奠定高質(zhì)量作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生完成材料作文寫作時(shí)，教師先要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合分析材料的能力，牢牢把握寫作要求，避免文章偏離主題。要寫好材料作文，除了需要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣之外，還必須做好審題立意方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選取立意角度，掌握材料作文的分析方法，為在寫作時(shí)抒發(fā)真情實(shí)感打下基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到在審題時(shí)要抓住重點(diǎn)，反復(fù)思考，牢牢把握材料給出的任務(wù)指令，明確材料的限制。例如，材料指出女兒舉報(bào)父親是出于對(duì)父親的愛，還是出于對(duì)他人負(fù)責(zé)和對(duì)生命敬畏，要求學(xué)生結(jié)合立意寫作。不少學(xué)生會(huì)把敬畏生命和對(duì)他人負(fù)責(zé)當(dāng)作中心思想，這實(shí)際上是偏題的表現(xiàn)。因?yàn)楹笳叻秶軓V，要以此為主題的話在實(shí)際寫作過(guò)程中很難與女兒舉報(bào)父親這件事情構(gòu)成密切的關(guān)聯(lián)，最終導(dǎo)致文章偏題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，找到最佳的立意角度，明確寫作要求。

2.2重視思維訓(xùn)練，培養(yǎng)批判性思維

材料作文不僅考查了學(xué)生的寫作能力，還在很大程度上考驗(yàn)了學(xué)生的思維能力，甚至可以說(shuō)材料作文就是為了考查學(xué)生思維能力而設(shè)置的。而在日常的寫作中，部分學(xué)生喜歡依照一定的套路寫議論文，也就是在開頭部分亮明自己的觀點(diǎn)，在主體部分劃分成三個(gè)大的段落，每段有一個(gè)分論點(diǎn)，在每個(gè)論點(diǎn)后會(huì)列舉名人事例，結(jié)尾部分則是總結(jié)與點(diǎn)題。這樣的布局顯得非常呆板，常常導(dǎo)致文章過(guò)于空洞。因此，必須打破這樣的寫作套路，積極運(yùn)用批判性思維。這就需要教師加大對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練力度，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行積極開發(fā)和拓展，增強(qiáng)學(xué)生思維批判性，讓學(xué)生在材料分析和應(yīng)用的過(guò)程中，融入創(chuàng)新見解，寫出具備鮮明個(gè)性的優(yōu)秀文章。

2.3關(guān)注時(shí)事素材，開展時(shí)評(píng)寫作

要真正提升學(xué)生的寫作能力，除了要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的審題立意之外，還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用時(shí)事素材，加大時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)時(shí)事材料的關(guān)注度，在日常的積累中獲得豐富的寫作素材，為材料作文的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。提高對(duì)新聞時(shí)事的關(guān)注度以及了解程度，不僅能夠讓學(xué)生盡知天下事，還可以從中洞悉世界變化，引發(fā)學(xué)生深刻的思考和對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)。除此以外，關(guān)注時(shí)事的過(guò)程也是積累多元化素材的過(guò)程，在開拓學(xué)生眼界和提高學(xué)生寫作思維方面有著明顯優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前的很多材料作文給出的材料都來(lái)自于新聞時(shí)事，在實(shí)際寫作訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)時(shí)事新聞時(shí)著重思考以下問題：該新聞事件的性質(zhì)是什么？與其他事件有什么異同？事件出現(xiàn)的原因是什么？你認(rèn)為解決方法是什么？學(xué)生在思考和解決這些問題時(shí)，會(huì)對(duì)材料有更加深刻的認(rèn)知，從而在寫作時(shí)事半功倍。

2.4指導(dǎo)寫作方法，促進(jìn)高效寫作

高效的作文指導(dǎo)應(yīng)該是側(cè)重于方式方法的指導(dǎo)，也就是要讓學(xué)生掌握正確的創(chuàng)作技巧，提高綜合創(chuàng)作能力，消除抵觸心理，提高綜合寫作能力。雖然在材料作文寫作中要求學(xué)生自主寫作，獨(dú)立思考，寫出能夠彰顯自身個(gè)性和具有一定寫作風(fēng)格的文章，但是這并不是說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)。高中生要高質(zhì)量地的完成材料作文，需要教師耐心指導(dǎo)，特別是寫作方法方面的指導(dǎo)。一是要培養(yǎng)學(xué)生寫提綱和列思路的寫作習(xí)慣，在寫作文時(shí)先理清文章內(nèi)在邏輯，以免在引用材料時(shí)跑題。二是要求學(xué)生在對(duì)所給材料合理利用的同時(shí)，要凸顯自身的創(chuàng)作才能，表現(xiàn)出個(gè)人的語(yǔ)言與思維風(fēng)格。三是要引導(dǎo)學(xué)生博采眾長(zhǎng)，擴(kuò)大閱讀量，提高材料運(yùn)用的廣度以及深度，學(xué)會(huì)從不同視角出發(fā)引申出不同觀點(diǎn)，做到一例多用。

材料作文寫作，必須遵循一定的寫作規(guī)律，在激發(fā)學(xué)生寫作積極性的同時(shí)，有效運(yùn)用正確的寫作指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在材料作文訓(xùn)練中獲得啟發(fā)，積極拓展思維，積累豐富的寫作素材，為高質(zhì)量的材料作文寫作打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師要做好材料作文的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到材料作文的特點(diǎn)以及寫作要求，把握材料作文的創(chuàng)作要求，掌握材料的準(zhǔn)確立意，寫出主題鮮明和富有真情實(shí)感的優(yōu)秀作文。