靳小妮

（上海市共康中學(xué)，上海 200000）

一、核心概念

藏漢合校的漢族班：藏漢合校指的是以藏族生為主要生源的學(xué)校，其中的漢族班一般只招收對(duì)口小學(xué)的學(xué)生。并且，學(xué)生多為外地務(wù)工子女和少量的滬籍學(xué)生，生源較少，基礎(chǔ)也都不好，每年都是一個(gè)班或兩個(gè)班。在學(xué)生基礎(chǔ)整體較為薄弱的情況下，學(xué)生的知識(shí)和能力情況也存在嚴(yán)重的兩極化。

高效課堂：高效課堂指的是課堂40分鐘的效益最大化?；跐h族班學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的情況下，本文的高效課堂應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式和當(dāng)前以學(xué)生為主體的高效教學(xué)模式，探索適合本校漢族班學(xué)生的教學(xué)模式。首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)，要結(jié)合歷年常考知識(shí)點(diǎn)，考什么學(xué)什么，重難點(diǎn)突出。其次，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，15分鐘之內(nèi)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)。然后，通過(guò)分層分組的方式，開(kāi)展自學(xué)和合作學(xué)習(xí)，并展示，20分鐘內(nèi)達(dá)到分層的教學(xué)目標(biāo)。最后的5分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)，鞏固提升，布置少而精的課后作業(yè)。

二、學(xué)情分析

本校為數(shù)不多的漢族學(xué)生中，仍有一半學(xué)生回家不寫(xiě)作業(yè)，父母忙于生計(jì)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)也起不到督促的作用。在傳統(tǒng)課堂上，有四分之一的學(xué)生渾渾噩噩，對(duì)學(xué)習(xí)毫不在意，老師不督促，他就發(fā)呆。長(zhǎng)此以往，教師教的很累，卻也沒(méi)有效果。只有構(gòu)建高效課堂模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主角，才可能讓更多的不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。進(jìn)而讓更多的學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的自信，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、研究過(guò)程

（一）課前布置課堂任務(wù)

課堂以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生有目標(biāo)意識(shí)，讓各個(gè)層次水平的學(xué)生清楚地知道每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，這樣會(huì)讓?xiě)卸璧膶W(xué)生有點(diǎn)壓力感、緊迫感，課堂上更愿意動(dòng)起來(lái)，或者叫做被任務(wù)逼著動(dòng)起來(lái)。每節(jié)課的內(nèi)容分為基礎(chǔ)題、提升題和拓展題。本著“能者多勞”的原則，A組學(xué)生要在課堂上完成三個(gè)層次的任務(wù)，B組完成基礎(chǔ)題和提升題，C組只需要完成基礎(chǔ)題即可，盡可能讓各個(gè)層次的學(xué)生都能“吃飽”。

（二）分層分組合作學(xué)習(xí)

以六年級(jí)的考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組。先把學(xué)生分為ABC三個(gè)層次，四人一組，每組的組長(zhǎng)都由成績(jī)和能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。課堂上，組長(zhǎng)要快速準(zhǔn)確的做完課堂要求的題目，教師批改組長(zhǎng)的作業(yè)后，由組長(zhǎng)批改組員的作業(yè)，并針對(duì)出錯(cuò)的題目，組內(nèi)討論解決。對(duì)于組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，如果是大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)做，就由教師或會(huì)做的學(xué)生負(fù)責(zé)講解。如果不是公共問(wèn)題，教師在組內(nèi)單獨(dú)講解。如果教師要輔導(dǎo)學(xué)困生，暫時(shí)抽不開(kāi)身，教師會(huì)安排A組的學(xué)生去相應(yīng)的小組單獨(dú)講解。

（三）課間單個(gè)訂正作業(yè)

本校漢族班的學(xué)生特點(diǎn)主要是懶散，如果教師不關(guān)注作業(yè)的訂正情況，就會(huì)有一半多的學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的題目視而不見(jiàn)，不做訂正。而訂正才是查漏補(bǔ)缺的最好辦法，所以必須要抓好訂正工作。在當(dāng)前各科都要參加中考的大背景下，學(xué)生沒(méi)有太多的課余時(shí)間補(bǔ)課，所以我們只好利用課間的十分鐘，單個(gè)找到需要訂正的學(xué)生。如果學(xué)生不需要上廁所，就讓學(xué)生當(dāng)面完成訂正，不會(huì)的題目當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，便捷高效。關(guān)鍵是，老師在眼前，學(xué)生逃脫不了，也就只好乖乖訂正。

（四）課后布置少量習(xí)題

因本校漢族班的學(xué)生在小學(xué)時(shí)，每天都要做至少兩張?jiān)嚲恚▽W(xué)校做一張，回家做一張），所以學(xué)生對(duì)作業(yè)有著本能的抵觸心理。再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，家長(zhǎng)又起不到督促的作用，所以會(huì)有一半的學(xué)生作業(yè)是應(yīng)付做的，四分之一的學(xué)生會(huì)認(rèn)真做，還有四分之一的學(xué)生是不做作業(yè)的。針對(duì)這種情況，每天的課后作業(yè)都是一些比較基礎(chǔ)的常規(guī)題目，主要起到對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固作用。即便是基礎(chǔ)最不好的學(xué)生做作業(yè)時(shí)間也不超過(guò)20分鐘。

四、研究結(jié)論

（一）課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)更加活躍

在高效課堂模式下，首先告訴學(xué)生計(jì)時(shí)15分鐘，不準(zhǔn)走神，全神貫注，以教師為主導(dǎo)，講解當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)。因時(shí)間較短，學(xué)生可以很好的集中注意力，回答問(wèn)題也會(huì)更認(rèn)真，因而更快的掌握課堂知識(shí)。

（二）所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了

學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行課堂練習(xí)，先自學(xué)再組內(nèi)討論。在各組目標(biāo)的驅(qū)使下，學(xué)生也的確有了一定的壓力，都在認(rèn)真的做題。這時(shí)，A組、B組的學(xué)生基本不需要輔導(dǎo)，所以教師可以集中精力輔導(dǎo)C組的學(xué)生。而這類(lèi)學(xué)困生只有在此時(shí)的單獨(dú)輔導(dǎo)下，才能真正的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）課堂容量擴(kuò)大而且高效

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)，教師的授課多半以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，所以學(xué)困生在課堂上的效率幾乎為零，優(yōu)秀的學(xué)生又會(huì)覺(jué)得自己都理解，覺(jué)得無(wú)聊，也得不到拓展學(xué)習(xí)。而高效課堂模式下，優(yōu)秀的學(xué)生不但鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，也可以得到適度的拓展。學(xué)困生在老師20分鐘左右的單獨(dú)輔導(dǎo)下，也可以很好的掌握課堂基礎(chǔ)知識(shí)，有了更多的成就感，進(jìn)而越來(lái)越愿意學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生成績(jī)較之前進(jìn)步大

高效模式下的學(xué)生成績(jī)較傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)的平均成績(jī)提升了8分左右，所有的學(xué)生都取得了或大或小的進(jìn)步。原來(lái)三十多分的學(xué)困生，現(xiàn)在及格了。學(xué)生開(kāi)心，家長(zhǎng)更開(kāi)心。

五、研究反思

在高效課堂模式下，需要教師做到以下幾點(diǎn)：1.在課前認(rèn)真研讀教材，把握好知識(shí)點(diǎn)的分層和試題的數(shù)量，達(dá)到合適的課堂容量；2.教師的課堂管理能力在高效課堂中顯得尤為重要，以防個(gè)別學(xué)生渾水摸魚(yú)；3.課堂要留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，公平公正，不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。