郭桂桃

（江西省九江市潯陽(yáng)區(qū)東風(fēng)小學(xué)，江西 九江 332000）

小學(xué)教育是培育學(xué)生接受正規(guī)式教育的重要領(lǐng)域，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)小學(xué)生具有重要的作用。小學(xué)生通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，掌握了各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。另外，德育教育一直是我國(guó)教育中的重要核心，也是教育的根本性含義。小學(xué)階段是教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要領(lǐng)域，也是培養(yǎng)學(xué)生德育的重要場(chǎng)所。需要小學(xué)教師對(duì)德育的培養(yǎng)進(jìn)行重視，特別是語(yǔ)文教師。以下內(nèi)容是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培育小學(xué)生的德育而進(jìn)行的研究，具體內(nèi)容如下：

一、立德樹(shù)人的重要性

小學(xué)生的思想意識(shí)具有空白的特點(diǎn)，也是培養(yǎng)小學(xué)生掌握各種技能的重要時(shí)期。培養(yǎng)小學(xué)生技能的工具是教育，而教育的核心理念并非只是使小學(xué)生掌握技能的基礎(chǔ)知識(shí)，還要在知識(shí)的基礎(chǔ)上具備德育品質(zhì)[1]。德育品質(zhì)凌駕于任何知識(shí)之上，如果學(xué)生的技能水平較高，而德育缺失，即使擁有再高的技能，由于德育的缺乏而使技能無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。從此可以看出，德育對(duì)小學(xué)生的重要性。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施立德樹(shù)人的策略

（一）師生關(guān)系良好建立

1.師生間勤于溝通

小學(xué)生的特點(diǎn)具有思維能力較低，概念意識(shí)模糊。語(yǔ)文教師要掌握小學(xué)生的各種特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要勤于與小學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。語(yǔ)文教師要改變自身教師的形象，將自已的身份轉(zhuǎn)變成小學(xué)生的好朋友。課堂教學(xué)過(guò)程中以師生間的互動(dòng)為教學(xué)模式，在互動(dòng)過(guò)程中將語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行傳授。學(xué)生通過(guò)教師的身份轉(zhuǎn)變，能夠在心理上改變以往懼怕教師的心緒，接受教師與自已的交流，能夠把自已的想法全部告知教師，使教師能夠快速掌握學(xué)生的心理。教師再根據(jù)學(xué)生存在的不良心理因素通過(guò)有效的方式進(jìn)行改善，使學(xué)生的思想觀念朝向正確的方向發(fā)展。

2.提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠積極的投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，在語(yǔ)文德育教育的過(guò)程里實(shí)現(xiàn)德育的有效培養(yǎng)。另外，由于語(yǔ)文教師利用教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極的與教師進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)有效的交流建立了良好的師生關(guān)系。

（二）根據(jù)立德樹(shù)人的教育理念改變教學(xué)方法

1.深度挖掘德育知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章普遍都存在德育教育，語(yǔ)文教師要改變以往的教學(xué)策略。在備課過(guò)程中，要針對(duì)每一篇文章進(jìn)行德育知識(shí)的挖掘，并在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中將文章內(nèi)存在的德育知識(shí)傳授給學(xué)生。德育教育并非是一朝一夕培育的過(guò)程，而是通過(guò)日常積累，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終被德育教育包圍[2]。在德育教育環(huán)境的影響下，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀朝向正確的方向邁進(jìn)，達(dá)到德育教育的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文中的《小白兔與小灰兔》一課時(shí)，教師在備課過(guò)程中除了要把課文中的重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)記出來(lái)，還要深度挖掘文章具有的德育教育內(nèi)容。此篇文章闡述了兩只兔子幫助老山羊后，老山羊?yàn)榱烁兄x兩只兔子的幫助給了兩只兔子各一車(chē)的白菜，小白兔和小灰兔的選擇不同，小灰兔收下了白菜，而小白兔卻選擇白菜子。小白兔通過(guò)自已的勞動(dòng)得到了大量的白菜，而小灰免則是吃光了白菜。教師挖掘出此篇文章含有的德育知識(shí)：只有辛勤勞動(dòng)才能得到自已想要的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要將挖掘出來(lái)的德育知識(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了德育教育的培養(yǎng)。

2.改變以往的應(yīng)試教育理念

每位小學(xué)生的思維、習(xí)慣、特點(diǎn)都具有差異性，而以往的教學(xué)理念是以應(yīng)試教育為教學(xué)理念。在這種教學(xué)理念下，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，只是注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教師要改變這種教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)核心，挖掘每一位學(xué)生自身?yè)碛械膬?yōu)勢(shì)，并不斷擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)。小學(xué)生對(duì)任何概念都具有模糊的特點(diǎn)，需要依靠教師及家長(zhǎng)的引導(dǎo)，才能朝向正確的方向邁進(jìn)。德育教育也是如此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的德育，語(yǔ)文教師要做到引導(dǎo)小學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生向適合他發(fā)展的方向發(fā)展，使其自信心在不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)下充分發(fā)揮出自身的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)健康的成長(zhǎng)過(guò)程。

3.加入課外教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生德育

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容有限的，是教育專(zhuān)家將具有典型性特點(diǎn)的文章編制教材內(nèi)，使小學(xué)生在典型的文章學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握各種知識(shí)。以此可以看出，語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容是較為有限的，使德育教育內(nèi)容也呈現(xiàn)出較為有限的特點(diǎn)[3]。需要語(yǔ)文教師改變以往的教學(xué)策略，把只是注重課堂教學(xué)質(zhì)量的思想進(jìn)行改變。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入課外教學(xué)，從而不斷豐富小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程，使小學(xué)生的視野不斷開(kāi)闊，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的德育內(nèi)容。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度，在課外的時(shí)間選擇出適合學(xué)生年齡閱讀的讀物。如一年級(jí)學(xué)生，可以為其選擇寓言故事的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師可以選擇《伊索寓言》成為小學(xué)生的課外閱讀讀物，每一節(jié)語(yǔ)文課中留下共同閱讀同一篇故事的作業(yè)，并讓小學(xué)生閱讀后以書(shū)寫(xiě)的方式把故事中存在的道理寫(xiě)下來(lái)。教師收集后通過(guò)查看每一位學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的道理，掌握學(xué)生是否達(dá)到了掌握道理的要求，并利用5分鐘的時(shí)間把這一則故事的含義講解給學(xué)生，使德育教育落實(shí)到了實(shí)處，并豐富了德育教育內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生德育的重要學(xué)科，語(yǔ)文教師要改變以往的教學(xué)理念與教學(xué)策略，把德育教育深入到課堂內(nèi)、課堂外，使小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境處于德育教育氛圍中。在德育教育的影響下，小學(xué)生以德育教育的內(nèi)容為自已的思想、行為的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了德育教育的培育目標(biāo)。