陶儒虎

（江西省撫州一中，江西 撫州 344100）

高中化學(xué)對(duì)理科高中生而言是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，除了在高考理綜卷中化學(xué)分值占據(jù)很大比重外，還因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)與人們的日常生活密不可分。而其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是輔助化學(xué)老師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作可以便于學(xué)生更加清晰、明確地了解化學(xué)，本文就著重探討如何將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新、突破，以求化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與進(jìn)步。

一、學(xué)會(huì)從生活視角下學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門主要研究化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及物質(zhì)間的相互反應(yīng)的理學(xué)學(xué)科，化學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，所以想要學(xué)好化學(xué)需要良好的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)之一就是需要運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)從而讓學(xué)生更加形象化地理解化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)。不難發(fā)現(xiàn)，生活中“處處留心皆化學(xué)”，從生活的視角下觀察，將會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在生活中普遍被應(yīng)用，所以將理論與實(shí)踐相聯(lián)系也有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)更深一步的理解[1]。高中生的思維能力及理解能力都發(fā)展的相對(duì)成熟，所以老師在教授高中學(xué)生化學(xué)時(shí)可以通過將具體化學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)例與生活實(shí)踐相聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生的想象力、觀察力等，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生理解生活離不了化學(xué)，才能夠讓學(xué)生更好地接觸化學(xué)，掌握化學(xué)知識(shí)。在日常生活中比較常見到的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)有：使用時(shí)間比較長(zhǎng)久的暖水瓶中會(huì)出現(xiàn)水垢，為了方便清除這些垢漬，人們常常加入食醋，稍等沖洗暖水瓶后就會(huì)發(fā)現(xiàn)水垢相對(duì)會(huì)減少，這種常見的生活小竅門，在此利用了化學(xué)物質(zhì)間相互反應(yīng)的原理來解決了生活中的難題，水垢中含有化學(xué)物質(zhì)碳酸鈣，食醋中含有酸性物質(zhì)醋酸，利用碳酸鈣與醋酸間反應(yīng)生成可溶性鈣鹽和氣體二氧化碳的原理給生活帶來了極大便利，同時(shí)也節(jié)約了經(jīng)濟(jì)成本。所以，老師在講授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)可以通過列舉生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)散思維，突破思維局限，通過聯(lián)想與想象記憶法更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，提升對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

信息化技術(shù)的快速發(fā)展給生活帶來了極大便利。隨著化學(xué)新課改的推行，新課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要注重個(gè)人操作技能的鍛煉、動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)及創(chuàng)新能力的提升，從而符合“核心素養(yǎng)”的發(fā)展目標(biāo)[2]。在此，老師應(yīng)該緊跟信息化時(shí)代發(fā)展的步伐，通過利用多媒體不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，提高學(xué)歷層次水平，改善教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)間的逐步交流，拓展化學(xué)資源范圍，拓寬化學(xué)知識(shí)面，將化學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有效地整合與延伸，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟通過信息技術(shù)進(jìn)行分解、生動(dòng)形象地展示出來，以便于學(xué)生的理解。化學(xué)方程式的配平在化學(xué)教材中是很重要的一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，老師在講授這一章節(jié)課程時(shí)，老師可以利用信息化技術(shù)制作幻燈片來授課，通過將化學(xué)中的物質(zhì)、分子、原子等通過多媒體制作成可愛的圖片，將電子得失情況制作成動(dòng)畫視頻、然后配上有聲音頻進(jìn)行講解從而來展現(xiàn)出電子的遷移情況，最終呈現(xiàn)出的電子轉(zhuǎn)移情況必須遵循以下配平原則：物質(zhì)的量守恒、電子得失守恒、原子守恒等，從而將抽象的電子的轉(zhuǎn)移過程具體化、可見化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確掌握。這是化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新的教學(xué)方法更利于引起學(xué)生的關(guān)注與接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力[3]。

三、發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的主觀能動(dòng)性

實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)與理論課堂教學(xué)存在一定的差異，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氣氛相對(duì)活躍，操作性比較強(qiáng)，這時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上老師可以提倡學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，除了有利于想培養(yǎng)學(xué)生間的默契度和相互協(xié)作精神外，還可以通過鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探討，從而有利于學(xué)生對(duì)各自的實(shí)驗(yàn)操作步驟的設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的困難及各自的預(yù)備處理方案進(jìn)行意見的發(fā)表及探討，在相互交流中發(fā)現(xiàn)各自的不足之處與優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互合作，共同進(jìn)步，從而活躍實(shí)驗(yàn)課堂的授課氛圍，提高學(xué)生的積極參與性。其次，在實(shí)驗(yàn)課堂上，老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)，盡量不要按照實(shí)驗(yàn)步驟一成不變進(jìn)行操作，走出思維局限，大膽發(fā)揮想象力，進(jìn)行學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新與突破，面對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程中的困難時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并進(jìn)行思考總結(jié)，從而有效解決問題，并對(duì)問題學(xué)會(huì)延伸思考，拓寬知識(shí)面。最后，老師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，要盡量減少自己的“主動(dòng)”角色，讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)課堂的主要參與者，讓學(xué)生占據(jù)實(shí)驗(yàn)課堂的主體地位，將實(shí)驗(yàn)講堂留給學(xué)生進(jìn)行才能與智慧的盡情發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生的思維擴(kuò)展與創(chuàng)新，讓學(xué)生有意識(shí)地、負(fù)責(zé)人地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而提高其責(zé)任感與創(chuàng)新力[4]。

結(jié)束語：

簡(jiǎn)言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要完善的設(shè)計(jì)思路、極強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，善于發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題的能力，所以，老師在今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，不僅包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟的設(shè)計(jì)、還要求學(xué)生在操作過程中合作探討，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)善于思考，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析及歸納，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行有效解決，從而開啟學(xué)生們的創(chuàng)新能力。