耿準(zhǔn)英

（宜春市畫(huà)眉小學(xué)，江西 宜春 336000)

在進(jìn)入到21世紀(jì)以后經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，教育也面臨著創(chuàng)新與改革，隨著新課標(biāo)不斷地推行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也在不斷發(fā)展，因此需要將更多有效的教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。情境教學(xué)法的出現(xiàn)能夠推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朝著更高水平發(fā)展方向發(fā)展。情境教學(xué)法主要指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在教師所設(shè)置的情景中，自身的情感得到自然流入，以此達(dá)到情與境相融合的局面，從而使得課堂教學(xué)效果與教學(xué)方法得到優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中利用情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，使他們?nèi)蘸蟾幼灾鞯娜W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這種方式就能在一定程度上替代傳統(tǒng)教學(xué)中老師在課堂上教授，而學(xué)生則是在下面傾聽(tīng)的教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文情境，可以讓學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境入手，以此使得我國(guó)教學(xué)過(guò)程更加的自然與快樂(lè)[1]。

一、情境教學(xué)法

（一）采用圖文結(jié)合方式

目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材質(zhì)量很好，并且為學(xué)生提供的是一個(gè)圖文并茂的形式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本愛(ài)不釋手，特別是書(shū)中所使用的插畫(huà)與圖片，符合課文內(nèi)容，使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中更加直觀，也便于學(xué)生理解，同時(shí)也給予學(xué)生更多想象空間，這就為教師教學(xué)提供更多便利。小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)用圖畫(huà)與課本中的插畫(huà)，給予學(xué)生一個(gè)一目了然的教學(xué)情境，使他們更加快速的融入到情景中，集中學(xué)生注意力。通過(guò)這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以幫助學(xué)生更好的吸收與掌握文章內(nèi)容。關(guān)于文章中文言文與古詩(shī)詞部分，采用這種方法則會(huì)取得更好的效果，比如，教師在講解古詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生能夠看到文中的插畫(huà)，就仿佛置身于古人所描繪的情境中，感受古人心境，比如在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，作者會(huì)運(yùn)用質(zhì)樸淺顯的語(yǔ)言表達(dá)自身對(duì)汪倫的深厚友誼，而課文中的插畫(huà)更能夠直觀的表現(xiàn)出作者與友人依依惜別之情。學(xué)生通過(guò)插畫(huà)能夠?yàn)樗麄兊挠亚槎袆?dòng)，在實(shí)踐教學(xué)中教師也需要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀圖片，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氛圍更加活躍。同時(shí)還能使得學(xué)生的想象空間得到拓展與開(kāi)發(fā)。

（二）播放音樂(lè)，渲染情境

在治療人類情緒過(guò)程中，音樂(lè)可謂是一劑良藥，它能夠使我們煩躁的心情得到平復(fù)，使我們不快樂(lè)的感受得到安撫，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一首美妙的音樂(lè)可以讓學(xué)生在情感方面產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生隨著韻律的變化而動(dòng)，通過(guò)這種方式能夠吸引學(xué)生更加自然的融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容所描繪的情景中，這就提醒小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景?？梢岳玫囊魳?lè)渲染課文情境，通過(guò)這種方式，不僅可以使得學(xué)生的個(gè)人情操得到陶冶，放松心情，同時(shí)還能使得課堂氣氛更加活躍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教果作用[2]。

（三）用多媒體呈現(xiàn)情景

目前，隨著現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)與教育有著密切聯(lián)系，大部分學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)中也不例外。多媒體有自身的特點(diǎn)，可以為課堂營(yíng)造積極向上的氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，幫助學(xué)生更好的理解與掌握課文內(nèi)容，不斷培養(yǎng)學(xué)生的積極性、想象力、創(chuàng)造性，比如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，在這時(shí)教師可以利用多媒體將作者文章所描繪畫(huà)面展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠切身體會(huì)到作者與友人依依惜別之情。利用多媒體可以幫助學(xué)生自然地融入到古詩(shī)的情境中，進(jìn)一步使得課堂效果得到優(yōu)化[3]。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用情境教學(xué)可以使學(xué)生更快的融入到在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生仿佛置身其中，增強(qiáng)學(xué)生感受，并且通過(guò)具有情感的語(yǔ)言與音樂(lè)，生動(dòng)表現(xiàn)出文章內(nèi)容，給予學(xué)生美的感受。教師在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，可以使得原本枯燥乏味的課堂更加活躍起來(lái)，同時(shí)使學(xué)生帶著輕松愉悅的心情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與意識(shí)，不斷挖掘?qū)W生的想象力，對(duì)學(xué)生而言有著巨大的益處，同時(shí)使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效果得到優(yōu)化。在采用情景教學(xué)法過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知情況，為他們選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，與此同時(shí)，還需要教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況與掌握能力進(jìn)行深刻了解。通過(guò)上述這些方法，可以促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，采用情境教學(xué)法已經(jīng)成為新課改重要課題，通過(guò)這種方法，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到優(yōu)化，教師可以利用播放合適的音樂(lè)，結(jié)合文章的圖文，運(yùn)用多媒體教學(xué)等多種方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與情景進(jìn)行高度融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們自愿參與到課堂學(xué)習(xí)中。并且教師在其中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)的作用，使得課堂教學(xué)效率更加提高。除此之外，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的能力，在對(duì)課本教材進(jìn)行更加深入的研究，將情景與文章更好結(jié)合，逐漸引領(lǐng)學(xué)生更快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而使得我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)朝著更高質(zhì)量方向發(fā)展。