曾秋燕

（江西省南昌市進賢縣民和鎮(zhèn)中心學校，江西 南昌 331700）

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，德育教育變得越來越重要。在語文教學中融入德育思想也是新課程的要求。小學是基礎(chǔ)教育的萌芽階段,在該階段的語文教學中融入德育思想是非常有必要的。因此在日常的小學語文教學中應(yīng)重視對小學生的德育教育，將教材中的思想精華與實際知識結(jié)合起來，幫助學生組織開展語文課外活動，將課本與實際生活緊密結(jié)合，讓學生在學習過程中吸收到德育知識，提升學生的思想道德水平，而不是像傳統(tǒng)教育中只注重學生的學習成績。

一、在學習字、詞中滲透德育

在小學語文中，教會學生認識漢字是重要的一步，這一階段就可以將德育加入其中。學生在學習漢字時，肯定要先觀察漢字的結(jié)構(gòu)，這時教師就可以為學生簡單講述此字形的產(chǎn)生過程或原理，引導學生將這個漢字的字形與實際的為人處世聯(lián)系起來，通過對兩方面的有機結(jié)合，學生的學習興趣就很容易被激發(fā)出來，進而積極主動的自發(fā)去學習和探究，而不是像原來的死記硬背。小學生通過探究字形結(jié)構(gòu)，了解漢字歷史，不但可以強國學生對漢字的認知，還可以讓學生在輕松的氛圍中學習為人之道。這個過程就是將德育滲透進小學語文教學的過程。

二、充分挖掘語文教材中的德育素材

在小學語文的教材中包含著豐富的德育素材，這些內(nèi)容展現(xiàn)出的正能量可以引導小學生樹立正確的價值觀，教師在教學過程中應(yīng)充分挖掘并利用好這些素材，以進行對小學生的德育教育，在激發(fā)學生的學習興趣的同時不斷增強學生的德育認知能力，促進學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成[1]。

小學語文課本中所涉及的篇章，基本都是思想性和文學性兼?zhèn)?。教師在教學過程中，可以通過對詞句的評析，引導學生體會句子中所蘊含的內(nèi)容及情感等，從而引導學生掌握文章主旨思想，在此過程中，德語教育自然滲透了進來。

三、在閱讀文章教學中融入德育教育

朗讀歷來是一種體會材料意境的有效方式，教師可以讓學生通過朗讀的方式體會文字中蘊含的情感，雖然小學生年齡小，加上生活閱歷尚淺，在閱讀與理解能力方面有諸多的限制，但一般小學語文教材及相關(guān)的課外閱讀材料中的文章大多都具備通俗易懂的特點，且這些文章一般立意突出、語言優(yōu)美、生動形象，并且展示出積極地正能量，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生進入文章情境，逐步達到與作者情感上的共鳴，在這個過程中，無形的對學生進行了德育教育。在閱讀時，可以先讓學生自行閱讀，先讓學生初步了解文章內(nèi)容，然后讓學生選擇最喜歡的片段反復閱讀，體會片段內(nèi)容和情感，更好地理解文章意境[2]。

四、在寫作教學中融入德育教育

在小學語文教育中，閱讀文章可視為一個學習的輸入階段，而寫作則可視為輸出階段，學生可以通過寫作的方式表達自己的觀點和情感。但與前述的集中滲透方式相比，德育滲透在小學語文寫作教學中可能會具有一定的局限性，因為寫作教學在小學語文教學尤其是小學低年級的語文教學中所占的比重相對較少。但最一種重要的情感表達方式，寫作對于發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心思想、增強師生之間交流溝通的作用是不可替代的。教師通過審閱學生的文章，可以及時了解學生的觀點及情感變化，進而引導學生的事物認知，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生的健康成長助力[3]。

在寫作課程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察生活、分析事物的能力，并引導學生將自身感受表達出來，鼓勵學生說真話，表達真實觀點和情感。在德育教育的基礎(chǔ)上，教師對作文的選材應(yīng)盡可能的貼近生活，讓學生能夠有素材可以表達，也便于學生表達自己的真實觀點，避免假話和空話。以此讓學生對于自己的生活內(nèi)容進行表達，在表達的過程中引導學生進行反思和總結(jié)。寫作內(nèi)容上，盡量側(cè)重于記敘文，并鼓勵學生表述自身經(jīng)歷，要求學生在作文內(nèi)容中寫明事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并寫出自身的總結(jié)和反思，促使學生的思想水平和生活水平得以提升。同時可以給予學生更廣闊的選擇空間，多設(shè)置幾個作文題目，以便于學生可以結(jié)合自身經(jīng)歷，寫出能夠表達學生真實情感的文章。另外，在實際教學過程中，在加強師生互動溝通的基礎(chǔ)上，對于學生的寫作教育不一定是以成篇的作文的形式，可以讓學生逐漸養(yǎng)成寫日記、記隨筆或讀書筆記的習慣，隨時記錄自己的生活感悟，及時充分的表達自身情感，在此過程中，不僅學生的寫作能力得以提升，還能促進教師對學生內(nèi)心情感的了解，進一步幫助教師在實行德育教育的過程中，能夠更加有針對性的進行道德教育和引導，通過學生更容易接受的方式，加強對學生的德育教育[4]。

五、在課外活動中滲透德育

語文課堂的教學時間和內(nèi)容畢竟是有限的，語文教學應(yīng)該與學生的課外活動有機結(jié)合。語文課外活動是對語文課堂教學的一個很好的補充，促進學生語文水平的提高以及良好道德習慣的養(yǎng)成。教師應(yīng)充分利用語文課外活動的優(yōu)勢，通過安排各種各樣的課外活動，例如演講、小品表演等活動，提高學生的興趣，增加學生的參與度，在此過程中加強對學生價值觀的引導[5]。

結(jié)束語：

總而言之，在小學語文教學中滲透德育教育的重要性是不言而喻的，為實現(xiàn)德育教育的目標，教師可將德育教育的實踐融入到教學過程的各個階段，以潛移默化的教育方式，讓學生自主感受，自主接受德育教育，讓學生在不知不覺中提高其道德品質(zhì)，形成符合社會主義主流價值觀形態(tài)的意識，增強學生的社會責任感，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生的長久發(fā)展打下堅實的道德基礎(chǔ)。