宋青云

（奉新縣羅市初級(jí)中學(xué)，江西 宜春 330706）

信息化技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，同時(shí)還可以增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性。學(xué)生可以在多媒體等信息工具的幫助下，逐漸對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)和研究興趣，并熱衷于思考和探討對(duì)學(xué)科復(fù)雜問(wèn)題的挖掘，從而不斷開(kāi)拓自身的學(xué)科視野。信息化技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主要趨勢(shì)，而如何把握好信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)一步提升課堂教學(xué)有效性，也成為了當(dāng)前教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷探索的重要工作問(wèn)題之一。初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要一環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)手段與數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在互動(dòng)教學(xué)中彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的短板，不斷通過(guò)多樣的教學(xué)工具激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，不斷挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，從而顯著提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

利用信息化教學(xué)資源提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，目的是讓學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與實(shí)際應(yīng)用，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科擁有較為全面的了解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以將課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)延申到課堂外，與自己生活的環(huán)境密切的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)不斷的思考、探索以及互動(dòng)，中學(xué)生可以掌握更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從而由知識(shí)掌握上升到對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性性格以及認(rèn)知水平擁有較為全面的了解，將學(xué)生的具體情況與教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，讓不同類型的學(xué)生都可以在有限的數(shù)學(xué)課堂掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，并為學(xué)生提供更多可以獨(dú)立思考和探索的空間。不同年齡階段以及年級(jí)階段所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)難度不同，針對(duì)這一特殊現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷思考教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法，根據(jù)學(xué)課內(nèi)容深度和廣度的變化而及時(shí)調(diào)整創(chuàng)設(shè)情境的手段和資源，從而及時(shí)為學(xué)生提供最適合當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣、高效、豐富的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力以及學(xué)習(xí)效率才會(huì)被最大程度激發(fā)[1]。

二、滲透信息化教學(xué)資源

多媒體教學(xué)資源的使用并不是完全可以依賴的，它需要以課程需求作為基礎(chǔ)。如果過(guò)分追求教學(xué)資源的多樣性，從而忽略了從學(xué)生角度以最易理解的方式提供教學(xué)，反而會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面效果，不利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因而教師在利用信息化教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，從中找出適合使用信息化手段開(kāi)展教學(xué)的部分。教師在使用信息化手段的同時(shí)，也不應(yīng)當(dāng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)于一些需要學(xué)生系統(tǒng)理解的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在課件展示的同時(shí)，采用板書(shū)等傳統(tǒng)的形式對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步著重展示，讓學(xué)生在提升對(duì)該部分知識(shí)重視程度的同時(shí)，不斷加深記憶，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于需要利用信息化教學(xué)資源的課程內(nèi)容，教師可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)感官刺激出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)以通俗易懂且印象深刻的信息化內(nèi)容為學(xué)生提供多種教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)不斷進(jìn)行反復(fù)理解記憶，從而達(dá)到提升課堂學(xué)習(xí)效果的作用[2]。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)

初中數(shù)學(xué)課堂合理運(yùn)用信息技術(shù)，需要教師將講解與課件高效融合。當(dāng)前學(xué)校的教室等教學(xué)地點(diǎn)已經(jīng)基本配備的較為完善的信息化教學(xué)設(shè)施，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)條件都比之前有了顯著的進(jìn)步。多媒體等信息技術(shù)的運(yùn)用，需要以教師的信息化手段以及教學(xué)能力作為補(bǔ)充。多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用，不是將課堂的教學(xué)交給網(wǎng)絡(luò)資源，而是應(yīng)當(dāng)把多媒體資源作為教學(xué)的輔助工具，以此來(lái)配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前教師的信息化資源較為單一，教師的教學(xué)課件較為陳舊，沒(méi)有根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)安排的變化進(jìn)行不斷改進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生從課件中汲取到的知識(shí)點(diǎn)存在一定程度的遺漏。作為信息化資源的設(shè)計(jì)者與使用者，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身教學(xué)技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，以更加創(chuàng)新和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源來(lái)逐漸滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不是單純教學(xué)形式的疊加，而是需要教師以邏輯嚴(yán)密、循序漸進(jìn)以及難易適中的教學(xué)講解配合來(lái)突出教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)客觀看待信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與弊端，充分發(fā)揮課堂與學(xué)生互動(dòng)交流的教學(xué)特點(diǎn)，從渲染氛圍等角度培養(yǎng)師生關(guān)系，讓學(xué)生可以真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷提升課堂學(xué)習(xí)效率[3]。

板書(shū)是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段中不可或缺的重要組成部分，板書(shū)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在其知識(shí)總結(jié)的系統(tǒng)性以及全面性方面。教師可以利用板書(shū)教學(xué)幫助學(xué)生理清楚當(dāng)堂課程的知識(shí)脈絡(luò)以及教學(xué)重難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生理解和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。隨著信息化教學(xué)資源的不斷豐富，教師逐漸忽略了板書(shū)教學(xué)這一重要教學(xué)方法，學(xué)生的知識(shí)體系沒(méi)有得到較好的鞏固，因此影響到后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)在合理使用信息化教學(xué)資源的同時(shí)，對(duì)課件中沒(méi)有提到的重要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板書(shū)展示，幫助學(xué)生加深印象，從而構(gòu)建完善全面的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提高[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，運(yùn)用信息化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，教師既要注重教學(xué)開(kāi)展的形式，同時(shí)還需要考慮到信息化教學(xué)資源運(yùn)用的實(shí)際成效。教師應(yīng)當(dāng)把初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為設(shè)置信息化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的首要目標(biāo)，在不斷渲染課堂氛圍的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)生只有在信息化資源的促進(jìn)和引導(dǎo)下逐漸開(kāi)展學(xué)習(xí)思考與互動(dòng)合作，才可以真正提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)有效性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)才會(huì)更加全面。