曾建紅

（江西省新余市第九中學(xué)，江西 新余 338000）

信息技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，可以說是教學(xué)的劃時(shí)代性轉(zhuǎn)變，通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，課堂教學(xué)就開始從黑板教學(xué)時(shí)代逐漸進(jìn)不到多媒體教學(xué)時(shí)代，在這樣的教學(xué)背景當(dāng)中，學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量也開始出現(xiàn)全新的轉(zhuǎn)變，整體課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也開始出現(xiàn)變化，通過這樣的高中生物教學(xué)開展可以讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到更加明顯的提升，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。高中生物課堂教學(xué)開展階段，通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用也可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問題，給課堂教學(xué)帶來更加明顯的擴(kuò)容，讓學(xué)生掌握更加豐富的生物知識(shí)。所以強(qiáng)化信息技術(shù)和生物學(xué)科之間的整合有著十分重要的意義。

一、通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感

生物作為一門理科性質(zhì)的內(nèi)容，是很多理科生都非常感興趣的科目，教材當(dāng)中的很多內(nèi)容都會(huì)給學(xué)生們帶來十分有效的吸引，但是在真正進(jìn)行整本書的內(nèi)容學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們卻會(huì)經(jīng)常失去學(xué)習(xí)耐心，出現(xiàn)這種情感的原因是因?yàn)榻滩漠?dāng)中的很多教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行深入教學(xué)之后都會(huì)讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容只是生物知識(shí)的表面現(xiàn)象，再加上生物教學(xué)中的一些基礎(chǔ)性和理論性的內(nèi)容，更是會(huì)讓學(xué)生們喪失自身的生物學(xué)習(xí)興趣。所以教師如果想要充分激發(fā)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該利用不同的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們和多媒體課件之間進(jìn)行更加高效的互動(dòng)，利用活潑生動(dòng)的教學(xué)課件，來讓學(xué)生們?cè)趫D文并茂、人機(jī)交互的教學(xué)資料當(dāng)中獲得全新的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生全新的生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《光合作用》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以先使用計(jì)算機(jī)課件，來演示光合作用當(dāng)中的物質(zhì)與能量是如何進(jìn)行變化的，之后利用“Authorware動(dòng)畫演示”的方式來將學(xué)生們的注意力充分吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而讓學(xué)生們開展更加積極主動(dòng)的高中生物學(xué)習(xí)。從多媒體課件當(dāng)中，學(xué)生們也可以更加具體的觀看光合作用過程，從而讓學(xué)生們理解光合作用當(dāng)中最為復(fù)雜的“代謝”環(huán)節(jié)。此外利用多媒體教學(xué)方式，也可以使用動(dòng)畫的方式來表現(xiàn)光反應(yīng)和暗反應(yīng)當(dāng)中葉綠素a分子、無碳化合物、二氧化碳等化學(xué)物質(zhì)的演變，從而讓學(xué)生們了解光合作用的實(shí)質(zhì)。在學(xué)習(xí)“DNA”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，更是可以利用FLASH動(dòng)畫的方式，來將教材當(dāng)中的插畫更加生動(dòng)的展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生們看見更加動(dòng)態(tài)的DNA演變過程，學(xué)生們對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)擁有更加充足的興趣，在教學(xué)效果上自然就可以超過傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式。所以說多媒體教學(xué)在開展教學(xué)的過程中有著更加具體和直觀的優(yōu)勢(shì)，可以將學(xué)生們的注意力充分吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中，強(qiáng)化生物學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性[2]。

二、幫助學(xué)生們抓住教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生們僅僅憑借課堂教學(xué)當(dāng)中教材上的文字內(nèi)容，很難理解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，這也是很多學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平不高的主要原因。但是通過多媒體課件教學(xué)方式，能夠讓生物課堂教學(xué)擁有更增強(qiáng)的可操作性，教學(xué)開展階段，教師可以利用動(dòng)畫、圖片音頻等方式來表達(dá)抽象文字，加上合理的課堂教學(xué)節(jié)奏控制，就可以讓學(xué)生們的認(rèn)知速度得到更加迅速的發(fā)展，解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。所以教師如果想要進(jìn)行更加有效的課堂教學(xué)效果優(yōu)化，就應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)課件的方式，輔助學(xué)生們進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，來深化學(xué)生們的知識(shí)理解水平[3]。

三、克服傳統(tǒng)板書的局限性，擴(kuò)大生物課堂知識(shí)覆蓋面

通過多媒體課件方式開展輔助教學(xué)，能夠讓課堂教學(xué)在短短的教學(xué)時(shí)間當(dāng)中獲得更加高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的整體教學(xué)效率，在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)開展階段，教師經(jīng)常會(huì)被板書上的內(nèi)容所限制，將各種概念和術(shù)語放到板書當(dāng)中，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)模式十分容易感覺課堂教學(xué)過于枯燥無聊，這也是目前生物課堂教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題之一，課堂教學(xué)節(jié)奏在這樣的教學(xué)當(dāng)中也會(huì)受到拖累，在一些習(xí)題課當(dāng)中的表現(xiàn)尤為明顯。生物科目當(dāng)中的習(xí)題有著十分明顯的特點(diǎn)，敘述性內(nèi)容往往會(huì)占據(jù)大量的比重，并且配有一些復(fù)雜的插圖，教師在黑板上抄寫一道題，學(xué)生們進(jìn)行回答，如果是基礎(chǔ)問題就需要浪費(fèi)兩分鐘左右的課堂教學(xué)時(shí)間，如果是一些需要分析的大題，需要的時(shí)間更是可能會(huì)長(zhǎng)達(dá)十分鐘，這樣一來課堂教學(xué)的四分之一時(shí)間就會(huì)流失。所以說這種佳偶額手段非常低下。教師如果想要改善這種情況，可以將各種生物當(dāng)中的問題添加到幻燈片當(dāng)中，只需要點(diǎn)擊兩下就可以切換到下一個(gè)問題，節(jié)省出大量的教學(xué)時(shí)間，而且這種課件可以提前準(zhǔn)備，進(jìn)行更加細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師也可以在其中插入一些圖片用來吸引學(xué)生們的注意力或者是讓學(xué)生們產(chǎn)生更加優(yōu)質(zhì)的解題思路。此外教師也可以利用音頻方式，在學(xué)生們正確回答問題之后，出現(xiàn)一些回答正確的音效，從而幫助學(xué)生們建立更加充分的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生們回答問題之后期待回答正確的音效出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)興趣[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在目前的高中生物教學(xué)開展階段，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠讓生物課堂產(chǎn)生更加優(yōu)秀的轉(zhuǎn)變，從而給學(xué)生們帶來更加高質(zhì)量的生物學(xué)習(xí)水平提高，構(gòu)建一個(gè)更加高質(zhì)量的生物教學(xué)課堂，給學(xué)生們帶來全新的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)。