張桂蓉

(寧夏吳忠市鹽池縣第五小學,寧夏 鹽池 751500)

引言

閱讀教學作為小學語文教學的重要內(nèi)容，既是小學語文教學的重點也是小學語文教學的難點。尤其在新課改發(fā)展背景下，對小學語文閱讀教學也提出了更高的要求和標準。主題閱讀教學策略作為一種新型的探究式學習方式，也需要老師不斷探索以尋求更為適合小學生發(fā)展的教學途徑。

一、主體閱讀對于小學語文教育中的意義分析

小學國語閱讀是綜合能力的表現(xiàn)，不僅能有效地觀察學生的理解力，還能進一步提高學生對語言學習的興趣。因此，緊緊抓住主題閱讀教學對小學生來說是非常必要的。隨著教育的不斷發(fā)展，我們在教育論中進一步提出了主題讀書的核心概念。這是為了使學生們能夠獲得語言知識的提升，更高的水平是使學生們在學習語言的過程中能夠更好地理解語言、學習語言和養(yǎng)成使用語言的好習慣，這是為小學生們奠定學習基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。這是小學生非常需要主題讀書的同時，也是講課的難點。有效地將難點和重點結(jié)合起來，在教學中取得進一步突破，才能給學生帶來好處。在進行《在讀書中成長》、《讀書故事》等讀書系列的題目作文時，可以探討文章的共同意義，展開主題閱讀，提高學生的綜合認識能力。

二、小學語文主題式閱讀教學設計的準則

（一）提升語文基礎(chǔ)和對信息概括的能力

在小學語文主題式閱讀教學的過程中，我們其中的一個目標就是要提升學生的語文基礎(chǔ)知識和其對信息的概括能力。因此在進行小學語文主題式閱讀教學的過程中，教師要能夠牢牢把握住語文的基礎(chǔ)知識，有效提升學生對于信息的概括能力，輔助學生形成良好的閱讀習慣和閱讀技巧，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學效果。

（二）提高學生的學習積極性

在小學語文主題式閱讀教學設計的過程中，我們要意識到提升學生閱讀興趣的重要性，能夠讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀興趣。為此，教師在對小學語文主題進行設計的過程中，要能夠充分了解學生的意識、興趣和愛好，注意對學生的學習引導，進而讓學生熱愛閱讀，顯著提升學生在閱讀中的積極性，進而實現(xiàn)更好的閱讀效果。

（三）強化教師對于閱讀資料的整合能力

要想有效地應用好小學語文閱讀教學，教師的材料組織和閱讀設計能力也是非常重要的，為此，教師要能夠提升自己引導和設計的能力，唯有如此，其才能夠?qū)ο嚓P(guān)的資料進行合理的延伸和拓展，進而保證教育方法的有效實施。

三、在小學語文教學中開展主題閱讀的具體策略

（一）扎實開展課內(nèi)主題閱讀教學

主題閱讀教學是小學語文閱讀教學的基礎(chǔ)。因此，有效地進行課堂主題閱讀教育可能是我們值得思考的問題。小學讀書教學要先挑選好的資料。也就是說，在教學初期要有效地篩選閱讀資料，明確這些資料對提高學生的哪些方面能力有效，選擇主題閱讀資料必須符合小學生的心理特征和知識能力水平。為此，教師們在進行課內(nèi)資料整理時，可以做好有效的交叉準備，選擇最優(yōu)質(zhì)的資料進行閱讀教學，第二是在教學過程中要有意識地滲透漢語教學方法，這種教學過程已經(jīng)包括了具體的段落理解和單詞引用，應該考慮整個句子閱讀，尤其是發(fā)掘其核心思想。例如，對于“永恒的白衣戰(zhàn)士”等人物的傳記文章，可以把不同的人物結(jié)合起來，修飾適當?shù)闹黝}性格，提高學生的理解力。

（二）利用多媒體，創(chuàng)造主題閱讀的氛圍

興趣是學生最好的老師，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣也是教師應該注重的內(nèi)容之一。為了讓學生對主題閱讀有更高的興趣，教師應該在日常的教學中注意對閱讀氛圍的營造。好的閱讀氛圍能夠讓學生更好地感受文字的情感與內(nèi)涵。為了創(chuàng)造一個好的閱讀氛圍，教師在教學的過程中應用了多媒體設備。通過多媒體，教師給學生播放了一段抗戰(zhàn)時期軍官的風貌，通過視頻內(nèi)容，學生了解到軍官的偉大、堅毅，以及時代的殘酷。隨后，教師讓學生自由精選幾組文章進行閱讀，其分別為《小兵張嘎》（節(jié)選）、《中華人民共和國的成立》（節(jié)選）、《囚歌》、《夏日絕句》（李清照，“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”）。而這些文章中的部分內(nèi)容對學生來說是具有一定難度的，為此，教師對《囚歌》、《夏日絕句》、抗戰(zhàn)背景等內(nèi)容做了講解，這有利于學生更好、更深刻地理解閱讀的主題。在學生閱讀結(jié)束后，教師讓學生與學生之間、學生與教師之間針對文章的內(nèi)容進行溝通與交流。溝通交流能夠在很大程度上增加學生對閱讀的興趣，因為小學生往往是具有較強的溝通意愿的。同時，溝通交流也能夠讓學生對自己閱讀的文章有更深的了解，這可以說是一舉兩得的做法。

對這個教學案例進行分析后，可以發(fā)現(xiàn)：教師利用多媒體給學生制造了一個與閱讀主題相近的情景氛圍。試聽內(nèi)容對小學生而言，有可能比情景內(nèi)容更能夠產(chǎn)生震撼感，整個教學可以說是相當成功的。

（三）引導學生去進行類似寫作

閱讀和寫作兩者相輔相成，因此，教師在進行小學語文主題式閱讀教學的過程中，可以鼓勵學生去結(jié)合其閱讀的文本和思想，去進行類似的模仿寫作，或者對文本進行評價思想的段落寫作，這樣不僅能夠幫助學生對文章的思想有一個較為全面的總結(jié)和概括，還能夠顯著提升的寫作能力。例如：在怎樣看問題和想問題這一章節(jié)中，教師就可以通過這些文章進行仿寫，讓學生能夠進一步深化對相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解，這樣進一步提升了學生的語文表達能力和寫作水平，對于其后期的學習和生活都具有促進作用。

結(jié)束語

閱讀是語文教學的重要組成部分，采取有效的教學措施開展語文主題閱讀，能夠更好地培養(yǎng)學生形成語文綜合素養(yǎng)，使學生能夠掌握不同方式的閱讀方法，豐富學生的精神世界，拓展學生的語文思維能力，從而使學生在未來的學習及發(fā)展中取得更加優(yōu)異的成績。