滕倩云

（江西省宜春市袁州區(qū)袁州學(xué)校，江西 宜春 336000）

網(wǎng)絡(luò)資源目前在初中英語教學(xué)中還是一個相對較新的概念，對網(wǎng)絡(luò)資源的研究案例較少。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)資源逐漸開始成為教師的教學(xué)工具，利用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行初中英語教學(xué)也成為了一種趨勢，亟待引起教師的重視。

一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中英語教學(xué)的前提是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用[1]。例如：教師在“Saving the environment”這一主題的教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源了解國外和國內(nèi)發(fā)生的自然災(zāi)害，以及發(fā)生災(zāi)害的原因，并且要求學(xué)生在課下整理西方的相關(guān)災(zāi)害，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。再例如：在初中英語教學(xué)“What does he look like?”這一課時，教師可以為學(xué)生整理出幾個語感較好的電影或電視劇，讓學(xué)生觀看，亦或是利用微課在課堂上播放一些片段，讓學(xué)生在生動形象的人物活動中掌握語言知識。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生了解人物外貌特征，可為學(xué)生展示時下較為熱門的人物，比如奧運明星、歷史人物事件。學(xué)生看到這些人物的形象圖片時勢必會想要表達(dá)自己了解的人物特征，故而潛移默化的掌握課文中的句型。與此同時，教師可以利用課前的一段時間，組織學(xué)生表演一些英文生活小短劇，不僅可以幫助學(xué)生集中注意力準(zhǔn)備接下來的英文課，還可以在表演過程中提升學(xué)生自身的英文能力，可謂一舉兩得。

二、在線微課輔助課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生個性化

互聯(lián)網(wǎng)能夠在線輔助課堂教學(xué)，微課是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一種，能夠體現(xiàn)學(xué)生個性化，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程并且查找漏洞和不足，通過微課鞏固以學(xué)的知識點，預(yù)習(xí)尚未學(xué)習(xí)的知識點，拓展初中英語課堂資源。學(xué)生可以利用微課針對不懂的知識點反復(fù)學(xué)習(xí)，直到深刻了解這一知識點，不僅滿足了學(xué)生差異化的需求，也提高了學(xué)習(xí)效率[2]。

三、網(wǎng)絡(luò)資源豐富初中英語作業(yè)形式，加強(qiáng)師生交流

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下運用網(wǎng)絡(luò)資源豐富初中英語作業(yè)形式，網(wǎng)絡(luò)資源可以是視頻資源也可以是音頻資源，教師可構(gòu)建線上班級交流平臺，讓學(xué)生在課余時間發(fā)送自己的英語朗讀音頻到交流平臺，亦或是單獨交給老師，這不僅可以監(jiān)督學(xué)生課下作業(yè)的完成情況，也能增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流。學(xué)生發(fā)送朗讀音頻后教師可以以視頻的形式對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，當(dāng)然教師不可能對所有學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，只需要針對普遍問題統(tǒng)一發(fā)送到交流平臺上，并且針對問題較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行私聊指導(dǎo)，即保護(hù)了學(xué)生的自信心，又強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

四、運用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)初中英語學(xué)習(xí)興趣，提高口語能力

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下運用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)初中英語學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生生活場景設(shè)計課堂教育內(nèi)容。例如，初中英語關(guān)于旅游這一話題的探討過程中，教師便可通過互聯(lián)網(wǎng)找到我國或是國外的相關(guān)旅游景點，以圖片或視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而在圖片中標(biāo)注每個地名的英語和漢語，讓學(xué)生在觀看過程中不僅能感受到世界的風(fēng)景，還能記住一些著名景點的英語表達(dá)方式。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是為了加強(qiáng)學(xué)生的口語交流能力，因此將學(xué)生帶入到情景中之后，教師可播放一些舒緩的音樂，將學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)小組對話的效果和參與度評價每個小組的學(xué)習(xí)情況，并積極鼓勵學(xué)生相互交流?？谡Z交流對初中生來說非常重要，初中階段是鍛煉學(xué)生口語語感和語境的關(guān)鍵時期，其不僅是小學(xué)階段口語能力的積累，也是對高中階段的奠基，起到承上啟下的作用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的價值[4]。

五、運用網(wǎng)絡(luò)資源提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生聽力水平

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下運用網(wǎng)絡(luò)資源提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，首先，教師需要探索課堂教學(xué)內(nèi)容，并且通過科學(xué)的手段設(shè)計課堂教學(xué)流程。和傳統(tǒng)的黑板書寫形式相比，多媒體課件會永久保存下來，以供學(xué)生觀看，和教師借鑒。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)將課后復(fù)習(xí)的資料發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自己觀看音視頻，了解母語為英語國家的文化風(fēng)俗，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生聽力水平的目的[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下運用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中英語教學(xué)，就是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解英語元素、營造教學(xué)環(huán)境、發(fā)送課外資源、輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)等，利用這些規(guī)避傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，加強(qiáng)了學(xué)生語言組織能力和自主探索能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生了解了英語的用途，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。