邱宗春 王硯娟 趙遠(yuǎn)芳

（山東省青州市黃樓街道陽(yáng)河小學(xué)，山東 濰坊 262518）

在小學(xué)教學(xué)中科學(xué)學(xué)科是重要的組成部分，學(xué)生通過(guò)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，產(chǎn)生科學(xué)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，是引領(lǐng)學(xué)生形成科學(xué)意識(shí)重要的載體，而且為學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，為提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建簡(jiǎn)約高效的科學(xué)課堂，既契合新課程教育改革要求，還能成為推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展的重要途徑[1]。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，

科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，都是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑開始研究和探索。所以，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，力求創(chuàng)建簡(jiǎn)約高效科學(xué)課堂，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑為教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，設(shè)定合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)講解的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的探究思想，通過(guò)簡(jiǎn)單精煉的方式，使學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)課堂教學(xué)中，有助于提升課堂教學(xué)效率。

例如，在講解人教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)水和空氣》知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)為設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能選擇正確的方法，觀察水和空氣，同時(shí)使用正確的方法和工具，測(cè)量水溫和氣溫。本節(jié)知識(shí)需要學(xué)生實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生理解空氣是真實(shí)存在的，同時(shí)要求學(xué)生使用語(yǔ)言、文字以及圖畫等方式，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰的表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)要求觀察水的顏色、氣味等特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水的溫度測(cè)量產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生在掌握水溫的測(cè)量方法后，教師要求學(xué)生可以采用類似的方法，探究空氣溫度的測(cè)量方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，掌握水和空氣的測(cè)量方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑，使學(xué)生借助正確的方法進(jìn)行探究，以此增強(qiáng)對(duì)水和空氣相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，通過(guò)探究不斷的交流和討論，使學(xué)生總結(jié)歸納相關(guān)知識(shí)，有助于提升課堂教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

盡管小學(xué)階段科學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，但是小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平存在差異性特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)需借助實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。而且，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以成為創(chuàng)建簡(jiǎn)約高效科學(xué)課堂教學(xué)的載體，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師講解相關(guān)知識(shí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還有利于提升課堂教學(xué)效率。在下文中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要注意的重點(diǎn)進(jìn)行分析[2]。

（一）選擇實(shí)驗(yàn)材料要講實(shí)用性，增強(qiáng)課堂簡(jiǎn)約高效特性

教師在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中，應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)，還能鍛煉動(dòng)手操作能力。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的安全，所以在選擇實(shí)驗(yàn)使用的材料時(shí)，應(yīng)具有實(shí)用性和安全性等特點(diǎn)，以便學(xué)生在操作時(shí)，避免出現(xiàn)危險(xiǎn)的同時(shí)，還能理解和掌握科學(xué)知識(shí)。另外，選擇的材料應(yīng)具有良好的利用性，以便學(xué)生可以充分使用，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。

選擇實(shí)用性安全性的實(shí)驗(yàn)材料，教師應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：第一，在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作實(shí)驗(yàn)材料；第二，借助生活中常見的材料，根據(jù)教材內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作；第三，要求使用的材料可以重復(fù)利用，以便在教學(xué)時(shí)不會(huì)占用課堂時(shí)間時(shí)間。在完成材料的準(zhǔn)備工作后，教師結(jié)合教材內(nèi)容，在每個(gè)時(shí)間段安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，既能理解和掌握科學(xué)知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)要盡力貼近學(xué)生生活

新課程教育改革中，明確要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)該最終應(yīng)用在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。所以，教師設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生在生活化情境內(nèi)，將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，有助于提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在講解人教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱脹冷縮》知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，使用學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)中的乒乓球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先將乒乓球適當(dāng)?shù)臄D壓，球體變形后，在放入到熱水中，要求學(xué)生對(duì)乒乓球受熱膨脹的過(guò)程進(jìn)行探究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)熱脹冷縮的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，對(duì)事物的發(fā)展變化規(guī)律有初步的認(rèn)識(shí)。在完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，教師可將鐵路軌道上，每隔一段距離都有縫隙介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)鐵道上的縫隙進(jìn)行探究，聯(lián)系所講解的熱脹冷縮知識(shí)，對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，以此增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

（三）小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

為創(chuàng)建簡(jiǎn)約高效的科學(xué)課堂，教師在教學(xué)中可采用小組合作的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等體現(xiàn)出的差異性特征綜合考慮，讓每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生都能參與到知識(shí)學(xué)習(xí)、討論探究中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，有助于提升課堂教學(xué)效率。根據(jù)新課程教育改革要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組合作中廣泛的交流，不僅拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的潛力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，以此提升課堂教學(xué)效率。

例如，在講解人教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《水的三態(tài)變化》知識(shí)時(shí)，教師組織學(xué)生以小組合作的方式，對(duì)水在自然界經(jīng)歷三種狀態(tài)循環(huán)變化進(jìn)行探究，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)水以液態(tài)、固態(tài)以及氣態(tài)存在的原因和條件，并對(duì)水在三態(tài)變化中轉(zhuǎn)換具有的物質(zhì)不滅性質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，科學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)重要的學(xué)科，通過(guò)創(chuàng)建簡(jiǎn)約高效科學(xué)課堂，既能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣、積極性以及主動(dòng)性，從而為學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展發(fā)揮引導(dǎo)性作用的同時(shí)，為促進(jìn)小學(xué)科學(xué)高效課堂發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。