崔麥仙

（山西省高平市第六中學小學部，山西 高平 048400）

伴隨我國教學模式的不斷更新和完善，對于小學數(shù)學教學也提出了更高的要求，新課程標準要求小學數(shù)學教師在進行課堂教學的過程中，必須對學生的思維能力進行良好的培養(yǎng)，使學生能夠在平時的學習中進行更為有效的思考，促進學生的健康成長和學習。所以，小學數(shù)學教師一定要運用非常高效的培養(yǎng)方法，不斷提高學生的思維能力，進而保證小學數(shù)學的教學效果和質量都得到很大程度的提高。

一、小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性

當前，隨著科學技術的進一步發(fā)展，人們對教育也提出了更高的求，對于小學數(shù)學來說，越來越多的專家不僅關注于小學數(shù)學對于提高小學生智能的重要作用，同時也關注與對于思維能力培養(yǎng)的作用。思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。思維是人類活動的前提與基礎，小學數(shù)學課程開展得當，對于學生的思維能力的訓練是十分重要的，有著十分重要的作用。小學年級思維的惰性比較大，這與兒童的生理發(fā)展，特別是與腦的成熟的程度有關，因此教師要利用數(shù)學學科的特點，有意識的培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的思維品質，這對于學生的個體成長，思維開發(fā)來起十分重要。

二、小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學生的興趣，調動思維的積極性

數(shù)學思維能力是學生的一種綜合能力，在小學數(shù)學教學中教師利用一些方法訓練學生，培養(yǎng)他們具備綜合的數(shù)學思維能力，像邏輯思維能力、直覺思維能力、發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。保持學生對學習的勁頭，最好的方式就是讓他們對數(shù)學產生興趣。小學階段的學生自我控制力很差，集中注意力的時間相對較短，為了讓他們能夠學到更多的數(shù)學知識，增加鍛煉的時間，就要讓他們對學習數(shù)學產生濃厚的興趣。一方面，小學數(shù)學教師要主動觀察學生，讓他們感受到被關注和存在感。和諧的師生關系能夠促使學生對數(shù)學產生熱情。試想在小學數(shù)學學習過程中，教師總是一臉嚴肅，態(tài)度過于嚴苛，對學生的一點小錯揪住不放，動輒就在全班同學面前批評教育，不懂得尊重學生，這種學生又怎么會對數(shù)學產生興趣?另一方面，小學數(shù)學教學中要創(chuàng)設一定的情境，將課堂氣氛弄得活躍起來。小學生的好奇心很重，在小學數(shù)學課堂上教師利用一些手段設置一些有利于課堂氛圍的場景，讓學生置身其中，融入到小學數(shù)學學習中。當學生全身心地投入到小學數(shù)學學習中，收獲一定的學習成果時，就會讓他們感到開心和喜悅，這樣就會對小學數(shù)學產生好感，能夠調動他們的思維積極性。

（二）加強對學生數(shù)學思維的引導

受小學生年齡及心理等因素的影響，使其在數(shù)學學習的過程中的自主性、自控性都較差，而這也使其在接受數(shù)學知識的過程中無法良好的對自身思維活動進行組織，在數(shù)學學習過程中多數(shù)小學生僅是將所看到的知識內容進行簡單的轉化，這也在一定程度上限制了其數(shù)學思維能力的發(fā)展。針對此種情況在小學數(shù)學教學活動中教師需要通過加強對學生的引導來幫助其形成良好的數(shù)學思維，以引導及示范的方式對學生進行潛移默化的思維培養(yǎng)，使小學生可以對數(shù)學思維方法進行掌握。同時在對小學生在對學生數(shù)學思維進行引導的過程中教師應合理的設置數(shù)學問題，學生在處理數(shù)學問題的過程中能更加積極、自主的進行探索，從而有效的克服學生在數(shù)學學習中的思維惰性，并且靈活的設置問題能夠有效的對學生數(shù)學知識框架進行拓展，對培養(yǎng)學生思維能力有著極為良好的推動作用。

（三）提高學生理解能力的邏輯性

對于小學生來說，思維的邏輯性主要體現(xiàn)在遵循邏輯的規(guī)律以及層次等方面。因此，教師在開展教學工作的過程中，就要對學生進行語言上的訓練，尤其是對于專業(yè)的數(shù)學語言來說，而這也就成為思維上的載體。所以說，語言與思維兩者是相互依存與發(fā)展的，通過對學生進行語言上的訓練，可以提高學生的表達能力，而這也就成為提高學生思維能力的基礎。如，學生在學習應用題的過程中，教師就可以引導學生，讓學生從多個方面出發(fā)，同時還要讓學生自己組織好語言，編制出相應的應用題型，以此來進行訓練。通過這種教學方法，不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以促進學生思維的發(fā)展，幫助學生掌握好數(shù)學知識。

（四）聯(lián)系生活，實現(xiàn)教學目的

數(shù)學來源于生活，又運用于生活，因此，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學知識教學的時候，應該將生活實際中的事物良好地運用在教學之中，并在教學的時候進行舉例說明，這樣就能夠讓學生對數(shù)學知識的理解更為容易。比如，教師可以利用生活實際中的應用題對學生進行思維能力的培養(yǎng)：羊圈中有一定數(shù)量的羊，第一次將羊放出去的數(shù)量為總數(shù)量的三分之一多一百只，第二次放出的數(shù)量比總數(shù)量的一半少一百二十只，第三次放出三百二十只，羊全部放完，問羊圈中的羊一共有多少只？在進行分析的時候，讓學生使用假設法，同時教師在一旁進行引導，進而使學生能夠更好地思考，提高他們分析和解決問題的能力。

結語：

總之，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，能夠有效提升小學生的數(shù)學成績，促進其綜合素質的發(fā)展。教師在教學當中，應立足于學生的實際學習情況，有側重點地制定出培養(yǎng)數(shù)學思維能力的策略，以此來有效地促進小學生的思維能力，整體性的提升小學生綜合素質。