廖文鳳

（江西省撫州市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)夢(mèng)湖學(xué)校，江西 撫州 344000）

英語(yǔ)作為小學(xué)階段一門重要的課程，縱觀近年來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，所取得的成效不夠理想，究其原因在于方法不得當(dāng)。對(duì)于長(zhǎng)期生活在漢語(yǔ)環(huán)境下的小學(xué)生而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身就存在一定的難度，再加上小學(xué)生年齡小，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，教師要想提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，就必須采取科學(xué)的方法。英語(yǔ)繪本迎合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，它具有圖文并茂的特點(diǎn)，借助英語(yǔ)繪本，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，

一、英語(yǔ)繪本的概述

所謂英語(yǔ)繪本是指以圖片和文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來(lái)的英語(yǔ)讀物。繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助學(xué)生構(gòu)建精神世界。英語(yǔ)繪本是針對(duì)兒童設(shè)計(jì)的，其主體鮮明，內(nèi)容簡(jiǎn)介，通俗易懂，能容易被小學(xué)生接受和理解。同時(shí)英語(yǔ)繪本不僅有文字，還有圖片，符合了小學(xué)生的視覺(jué)需求，能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶給學(xué)生各種感官遞延，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。作為教師，要認(rèn)識(shí)到繪本的重要性，善于利用英語(yǔ)繪本來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)這所知識(shí)大門。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)精美的圖畫，更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此，作為英語(yǔ)教師，要科學(xué)開展英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，善于利用各種英語(yǔ)繪本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）精心選擇閱讀材料

在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，但是由于學(xué)生的年齡比較小，好玩，在課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)一定困擾。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇能夠吸引學(xué)生注意力且有利于學(xué)生發(fā)展的閱讀材料，從而讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提升能力，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶[1]。如，針對(duì)低年級(jí)、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可以選擇一些畫面多彩、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)繪本閱讀，對(duì)高年級(jí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可選擇有利于其學(xué)習(xí)能力提升的英語(yǔ)繪本。值得注意的是，小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，好奇心大，教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，應(yīng)盡量選擇一些趣味性足、有新意的材料，進(jìn)而更好地吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)課外閱讀

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，要想讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，一定的知識(shí)基礎(chǔ)必不可少。但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)知識(shí)積累非常少，僅僅依靠課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要對(duì)其進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是學(xué)生積累知識(shí)的重要手段，要想提高小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的有效性，教師就必須重視起學(xué)生的課外閱讀。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以推薦一些有趣的童話繪本，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生在不斷閱讀過(guò)程中培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀能力。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，教師很容易忽略學(xué)生在課堂中的作用，機(jī)械式地按照教材內(nèi)容來(lái)宣講，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)不被認(rèn)可。教師與學(xué)生是構(gòu)建英語(yǔ)課堂的兩大主體，要想提高英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)重視起學(xué)生的教學(xué)主體作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)[2]。如在《My family》這一課時(shí)，結(jié)合這一課內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己來(lái)介紹自己的家庭成員，然后知道學(xué)生熟悉相關(guān)單詞，然后拿出一些英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出繪本內(nèi)容。讓學(xué)生按照繪本內(nèi)容來(lái)講英語(yǔ)，可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)這門語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

（四）加強(qiáng)課堂的互動(dòng)

互動(dòng)是活躍課堂氛圍，拉近師生關(guān)系的重要手段。對(duì)于小學(xué)生而言，由于 他們的理解能力較弱，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要教師的引導(dǎo)和幫助，而加強(qiáng)課堂互動(dòng)，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，提高學(xué)習(xí)效率。首先，在課堂上，教師要積極營(yíng)造輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂；其次，教師要善于巧妙地借助問(wèn)題來(lái)展開課堂互動(dòng)[3]，如，《At the zoo》這一課時(shí)，我拿出與動(dòng)物園有關(guān)的繪本，并問(wèn)學(xué)生：“What do you see？”有的同學(xué)回答：“I see three tigers.”結(jié)合學(xué)生的回答，我再問(wèn)：“Can you find it？”學(xué)生回答：of course 并指出了動(dòng)物的所在位置。通過(guò)這種互動(dòng)的方式，有效地活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)優(yōu)化教學(xué)的重要手段，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓教師了解教學(xué)效果，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。因此，要想提高小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的有效性，教師就必須完善教學(xué)評(píng)價(jià)工作。在學(xué)生閱讀完繪本后，教師要摒棄傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)模式，積極對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的詞匯、句型等掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的閱讀能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力的考評(píng)[4]。另外，教師要讓學(xué)生積極參與到繪本閱讀教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生發(fā)表意見和看法，以便教師了解學(xué)生的需求，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著積極的作用，以英語(yǔ)繪本為載體，教師可以讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)變得更加絢麗多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。對(duì)此，英語(yǔ)教師要深入英語(yǔ)繪本的研究，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇繪本，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有趣、高效，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。