宋軍會(huì)

（山西省澤州縣第二高級(jí)職業(yè)中學(xué)校，山西 晉城 048000）

為了充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，需要教師創(chuàng)新教學(xué)思維，采用靈活的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為課堂主體地位等方式，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。

一、分析中職歷史教學(xué)中存在的不足情況

首先，教師在開(kāi)展歷史教學(xué)過(guò)程中，缺乏應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，很多歷史教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響。在課堂上采用灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)感覺(jué)到枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有充分感受到歷史學(xué)科具備的魅力，直接影響了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，歷史教學(xué)時(shí)受到應(yīng)試教學(xué)的影響。雖然我國(guó)教學(xué)體制發(fā)生了很大改變，然而教師在開(kāi)展歷史教學(xué)過(guò)程中，仍然受到應(yīng)試教育的影響。，很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，存在著恐懼感以及抵觸心理，直接降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。

二、中職學(xué)校歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)相關(guān)策略

（一）充分挖掘歷史教學(xué)資源

首先，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中可以采用教學(xué)插圖的模式，幫助學(xué)生加深所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。歷史教師需要充分挖掘教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用插圖方式，采用更加直觀的方式，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到歷史具備的魅力。當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化，教師應(yīng)創(chuàng)新中職歷史教學(xué)模式，靈活應(yīng)用插圖的方式，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，豐富學(xué)生歷史課堂內(nèi)容[1]。教師在課堂上根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放與本節(jié)課堂知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的視頻或圖片，幫助學(xué)生以更加直觀的方式去感受歷史事件以及歷史場(chǎng)景。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，通過(guò)教師合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生們自主的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）做好歷史課前導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

首先，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)前，實(shí)施故事導(dǎo)入方式。教師應(yīng)全面了解學(xué)生的心理歷程以及成長(zhǎng)歷程，掌握學(xué)生們興趣點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解到學(xué)生對(duì)于教師講解故事很感興趣。因此，教師為了做好課前導(dǎo)入工作，歷史教師在課前應(yīng)給學(xué)生收集和整理與本節(jié)課堂歷史知識(shí)有關(guān)的經(jīng)典小故事作為課前導(dǎo)入。教師在課堂上給學(xué)生講一些具有趣味兒的小故事，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)積極性，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。其次，教師在做課前導(dǎo)入工作時(shí)，實(shí)施詩(shī)詞導(dǎo)入的方式。詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺跡文化精髓，充分的反映出我國(guó)精神內(nèi)涵以及歷史發(fā)展[2]。詩(shī)詞基于當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)作，不同程度的反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況以及歷史內(nèi)容。同時(shí)，教師在課堂上實(shí)施歌謠導(dǎo)入的教學(xué)方式。中職歷史教學(xué)內(nèi)容比較繁瑣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩情況，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效果。為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)歷史氛圍，需要不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的幸福感以及愉悅感，在講解歷史知識(shí)前合理的導(dǎo)入歌謠的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）歷史課堂上融入懸念教學(xué)方式

首先，教師應(yīng)做好歷史課前融入懸念教學(xué)方式。在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，使學(xué)生們帶著問(wèn)題聽(tīng)講歷史知識(shí)，隨著教學(xué)進(jìn)程學(xué)生能夠自主的找到問(wèn)題答案。例如，教師在課堂上給學(xué)生講解“漢武帝的大一統(tǒng)”知識(shí)內(nèi)容時(shí)。在課前教師可以設(shè)置教學(xué)懸念：“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，為了鞏固自己的地位，劉邦封韓信為王，但是劉邦在取得天下以后，為了保劉家的天下，劉邦卻對(duì)異姓王進(jìn)行處置。西漢社會(huì)恢復(fù)了發(fā)展后，是否和劉邦有共同的想法？”通過(guò)教師在課堂上給學(xué)生合理的進(jìn)行設(shè)問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，當(dāng)教師在課堂上講解完“推恩令”、“七國(guó)之亂”等知識(shí)內(nèi)容后，學(xué)生可以找到問(wèn)題的答案。

其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)置問(wèn)題，教師應(yīng)將課外和課內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性[3]。例如在講解“陳橋兵變”過(guò)程中,“歷史教材資料中“宋太祖和宋太宗用十幾年時(shí)間，陸陸續(xù)續(xù)消滅其他的割據(jù)政權(quán)，從而結(jié)束五代十國(guó)格局混戰(zhàn)局面”教師可以在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，封建社會(huì)首先是“父亡子承”然后為“兄死弟及”的方式[4]。但是文中告訴大家，宋太祖之后，他的弟弟宋太宗繼承了皇位，試想一下其中發(fā)生了什么事情？”通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)，可以有效的提升學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生可以采用互聯(lián)網(wǎng)的方式獲取問(wèn)題答案，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的基礎(chǔ)上，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)，教師在講解完知識(shí)內(nèi)容后，采用懸念的教學(xué)方式。通過(guò)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以提升學(xué)生思考能力。學(xué)生們可以利用課余時(shí)間，找到教師在課堂上留下來(lái)的懸念答案，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效果[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展中職歷史教學(xué)時(shí)，為了全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要詳細(xì)分析在教學(xué)過(guò)程中存在的不足情況。根據(jù)存在的問(wèn)題，制定完善的解決措施。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣、融入懸念等教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史習(xí)慣，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。