向培培

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 400000）

高中地理是文科中偏理的學科，許多學生在地理學習中都有許多失敗和迷茫。新課標下的地理課程是以人地關系和可持續(xù)發(fā)展為核心，著眼于讓學生學習“對生活有用”和“對終身發(fā)展有用”的地理，地理教學過程應該成為學生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗。要達到這樣的目的，轉變觀念，創(chuàng)新教法成為了當前中學地理教學改革的當務之急。為此，結合本人教學經(jīng)驗總結了以下教學策略，以供同仁們探討。

一、重視學習興趣的培養(yǎng)

德國教育學家第多斯惠曾經(jīng)說過：“教學的藝術不在傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼?，教師要根據(jù)學生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律等方面，抓住學生思維活動的熱點和焦點，根據(jù)學生認知“最近發(fā)展區(qū)”為學生提供豐富的材料，從學生生活中喜聞樂見的實情、實物、實例入手，創(chuàng)設生動、有趣的情境，激發(fā)學生自主學習的欲望，喚起學生的學習興趣。地理新課程標準也正是從注重學生興趣的培養(yǎng)和提高，提出關注促進學生發(fā)展的地理，關注貼近學生生活的地理，關注實踐與應用的地理。傳統(tǒng)的地理教學由于過多的強調了學科的邏輯體系而忽略了學生的真實體驗。學習“對生活有用的地理”和“對學生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當代地理教育的重要理念?；诖?高中地理新課程標準注重將高中地理課程與學生的生活實際緊密結合，在過程與目標上要求學生嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調查研究，提出解決問題的對策。學生運用地理原理以及科學的地理思維方式來分析和解決生活中的地理問題，成為探究活動的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，教師鼓勵學生運用已有知識或經(jīng)驗來對地理現(xiàn)象進行解釋，甚至提出新的見解。教師在這種學習中的作用則是幫助學生注意獲取與加工信息的質量，幫助學生提高篩選，分析，處理信息的能力。引導學生進入生活是對課堂教學元素的拓展，通過引導學生自主地解決身邊的地理問題，使學生體驗科學探究的過程并嘗試成功的快樂，從而進一步激發(fā)地理學習興趣，提高地理能力。

二、課堂中創(chuàng)設問題情境，促進學生主動探究

現(xiàn)代教學理論認為，教師不能只是傳授知識，而應想方設法創(chuàng)設問題情境，激起學生探索欲望，讓學生在探索過程中積極思維。平鋪直敘的講解難以啟發(fā)學生思維，教師要認真研究、精心創(chuàng)設問題情境，特別是應該多提出一些高質量的、有思維價值的問題，激發(fā)學生思維，促進和引導學生主動探究。如在學習有關地軸與黃道面的夾角時，學生能夠輕松地脫口而出，但如果在此基礎上提出疑問：“如果夾角變大，正午太陽高度和晝夜長短會怎樣變化？”“如果角度變小，地球上太陽直射的范圍及南北半球氣壓帶和農(nóng)作物的分布將如何變化？”通過設問條件的變化，把看似無疑的結論問題化，從而激發(fā)學生思考和參與課堂活動的欲望，使學生能夠更加深刻理解“地軸和黃道面的夾角與黃赤交角之間，黃赤交角與正午太陽高度和晝夜長短之間，黃赤交角與太陽直射的范圍及南北半球氣壓帶和農(nóng)作物的分布之間的因果關系”，通過平中激疑，促進學生在深化對地理知識的認識過程中，思維活動得到啟迪。

三、注重社會實踐性教學

課堂教學并不僅僅局限于教室，要在實踐中學習知識，使課堂教學形式更加多樣化。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時要結合實際經(jīng)常教學生用學到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學生體會到地理課程的實用性。到野外觀察更是學習地理所必需的，也是搞好地理課堂教學所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

比如學習“環(huán)境保護”時，就組織學生到廢品回收站和當?shù)卮蠛恿鞯鹊貐⒂^，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。

四、運用現(xiàn)代技術提高課堂效率

多媒體教學可以克服傳統(tǒng)教學中的枯燥無味、刻板無趣，將文本、圖像、聲音、動畫等信息有機地結合起來，使原本抽象、枯燥的知識轉化成直觀、具體、動感，最大限度吸引學生注意，激發(fā)學生學習興趣；運用多媒體教學可以豐富學生感性認識、拓寬學生知識面、培養(yǎng)學生動手能力，能大大縮短抽象空洞的說理時間，提高課堂效率，可將地理宏觀事物和微觀事物制作成幻燈片，直觀、生動的反映地理事物，達到突出教學重點、難點。例如，在講授“山岳的形成”這一節(jié)，涉及背斜和向斜知識點時，運用多媒體清晰展示背斜和向斜的形成過程，讓抽象地理事物直觀具體化，課堂效率也大大提高了。

總之，高中地理課堂教學策略的調整有利于激發(fā)學生主動學習的欲望，綜合運用多種教學模式，讓學生參與到課堂中來，正確引導其解決在學習中遇到的問題，鍛煉其思維能力與創(chuàng)新能力，使其充分感受到學習的樂趣，在掌握知識的同時收獲快樂。