谷軍

（首都經(jīng)濟貿易大學馬克思主義學院，北京 100070）

馬克思曾經(jīng)說過： “真正的批判要分析的不是答案，而是問題?！睕]有把問題當做學習的起點，就很難高效率有針對性的學好理論知識，高校思想政治理論課作為高校課程的重要組成部分，對于大多數(shù)學生來講，是晦澀難以入手的，而通過以問題為導向的教學方式，不僅可以幫助大學生更好的進入思想政治理論的課程學習。更重要的是，有助于教師了解學生的思維模式，和思維路徑以及教師對大學生認知的評估與大學生真正對思政知識了解的程度的偏差，能更有助于大學生學好思想政治教育理論課。

一、問題意識對高校思想政治理論課的發(fā)展意義

第一，在思想政治理論課中培養(yǎng)問題意識有利于增強思想政治教育的實用性。思想政治理論課不同于其他學科，它是“思想政治教育教學活動的現(xiàn)實性及其價值實現(xiàn)的實效性，在社會生活中表現(xiàn)為與其他實踐活動的結合與滲透?！?它不僅要求大學生收獲理論上的知識，更要求教師引導大學生對思想素質進行提升，而增強大學生對課程的重視，最有效的辦法是通過以問題為導向的教學方式，切實解決大學生在生活中遇到的各種問題，以理論指導實踐的方式逐步提升大學生對思想教育理論課的認知。第二，思想政治教育理論課突出了“以人為本”的主題，以問題為導向，就是為了更好的為大學生解決問題，它不僅更加符合思想政治理論課的教學核心，而且，以問題為導向的教學模式，會更有效的拉動教師將教學的交聚點聚焦在大學生身上，讓教學更有針對性，也更加人性化。第三，以問題為導向可以作為理論聯(lián)系實際的催化劑，馬克思主義本身，是通過現(xiàn)實的問題來認識世界的，以問題為導向更便于讓人們在認識世界的同時，了解如何改造世界，怎樣做能讓世界更美好，讓思想政治理論課的發(fā)展有了更好的前進方向，也為大學生學習思想政治理論課創(chuàng)造了更高的價值。

二、問題意識與高校思政課教學的契合性分析

（一）問題意識對高校思政課教學主體的影響

自有了學校起，大學生就不缺乏學習的內容，但是對于大學生的思維模式，很容易維持著打小學的“課前預習，課后復習”的方式，他們不知道課前的預習就是為了更好的找出大學生現(xiàn)今學習的盲點，幫助大學生在課堂上更好的理解和融匯貫通。教育心理學研究表明，問題意識是人們思維的起點，通過問題意識，有利于激發(fā)大學生學習的激情與欲望，提升大學生對學習高校思政課的專注度。所以問題意識在大學生學習的過程中起著至關重要的作用。將問題意識融入思政課教學中，更有助于推動高校思政課教學的創(chuàng)新，拉動大學生更有利的的學習與思考。而且，問題意識導向下的高校思想整治理論課能更有力的將思想政治理論課與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，對于大學生參與學習，積極的互動、認真的思考與實踐有著很大的幫助，而通過這樣思與學，學與做的事件，也可以有力的拉動大學生日常的創(chuàng)新能力。

（二）問題意識對高校思政課教學過程的影響

“知識的建構包括兩個方面，一是個體對新知識意義的建構，二是對原有知識的改造與重組?！?但是，在教師進行知識構建的時候，很難將所有大學生對知識的了解情況掌握清楚，所以，在教學中，最容易出現(xiàn)的問題，就在于老師所構想的學生的知識盲點與大學生自身的知識盲點是存在偏差的。這就導致經(jīng)常存在學生學不懂，老師講不明白的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不一定來源于教師的講解能力或者是大學生的理解能力，更可能是出于他們對知識的分區(qū)沒有明顯的歸類，而當教師和大學生都使用了問題意識來協(xié)助構造課堂的時候，對于教師而言。首先，可以督促教師在設置課程的時候，將教學思路設置的更有針對性，也更能站在學生的角度上來想還有哪些可能存在的問題。其次，當大學生學會使用問題意識來幫助他們自身的學習的時候，也有有利于教師了解大學生的思維模式、思維角度，思考中可能存在的偏差等項目。最后，問題意識促進了師生的交流溝通，更有助于師生在課堂上發(fā)散思維，積極思考，勇于質疑與創(chuàng)新，從而將高校思政課的內容學習的更扎實。

三、通過以問題以為導向引導大學生學好思想政治理論課的途徑

（一）將問題意識融入思想政治理論課教學理念

首先，將問題意識引入思政課教學理念的關鍵在于思政課教學方式的改變，強行的灌輸與照本宣科不會有良好的效果，大學生更需要的是教師能夠通過引導他們如何獨立思考，如何找出問題，如何將自己看到的書本內容先一步和現(xiàn)實生活相結合，以及如何勇敢的提出自己的問題或者是質疑。這需要教師真正通過“以人為本”的理念，關注學生的興趣與發(fā)展動態(tài)，通過學生的問題，引發(fā)他們去學習與思考。其次，思想政治理論課想要達成的效果是讓大學生真正的樹立起正確的三觀，理解知識是遠遠不夠的，更重要的是對于知識的運用，所以，對大學生的教導不能生搬硬套，要通過真正的為大學生解決問題，以及各種媒體輔助和案例幫助感化大學生，逐步培養(yǎng)大學生的馬克思主義信仰。最后，毛澤東指出：“對于馬克思主義的理論，要能夠精通它、應用它，精通的目的全在于應用?！?所以對于課程目標不能僅僅是對大學生知識的掌握，更要提升大學生的素養(yǎng)，將馬克思主義理論在日常生活中無處不在。

（二）通過問題意識將思政政治理論課內容進行優(yōu)化

對于思政課的課程優(yōu)化，主要分為兩個層面，第一，是要無時不刻將大學生放在教學的核心中。不能單單只從施教的層面想問題，更是要從如何引導，如何發(fā)現(xiàn)，如何拉動大學生的興趣點和行動力上想問題，這樣才能將問題意識貫徹到底。第二是在問題的優(yōu)化上，大學生本身通過學習提出的問題，教師不能預估，只能從提升自身的素質上來進行提升。但是，在課堂上提出的問題，本身應該選擇那些大眾都會面臨到的，屬于社會普遍面臨的痛點與矛盾的，讓大學生真正能運用到生活中去的問題，這樣才能提升大學生對于課程的重視，從而更努力的學習與運用課程內容，達成一個良性的教學鏈條。