迪尼古麗·卡木拉等

(三臺鎮(zhèn)中心學校,新疆 昌吉州 831704)

一、精心做好教學設計實現(xiàn)高效課堂

小學語文課堂教學要想實現(xiàn)高效，必須還要想方設法創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍，提高學生的主動參與和主動思考意識，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中，從而實現(xiàn)高效課堂。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。教師只有真正的尊重、愛護、幫助每一個學生，更加的欣賞和鼓勵，關注他們的內心世界，才能點燃學生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學生們的心智。我們可以創(chuàng)設問題情景，通過這樣創(chuàng)設情景，層層深入，不斷設置認知沖突，使學生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學生的求知欲望和參與欲望。

二、肯定和贊揚學生，增強學生信心

小學生表現(xiàn)欲強，愛爭強好勝，喜歡受人夸獎。課堂教學中，教師如能抓住學生這一年齡特點，有意識地設計競賽題和競賽形式，學生會興致盎然，熱情高漲，學習空前活躍。課堂上即使老師再有激情，沒有學生激情參與，那也一樣注定失敗。教師要善于啟發(fā)，誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思。教師對學生在思維上偶有創(chuàng)造性的“信息”“火花”“微弱的發(fā)光點”。都要不失時機地予以肯定、鼓勵和表揚，以不斷激發(fā)學生的好奇心，求知欲和創(chuàng)造思維。不要讓學生把知識學死，要善于應變，敢于創(chuàng)新教師的教學要敢于摒棄學科中那些已被科學發(fā)展超越的東西，要讓學生學習和掌握那些具有應用潛力、能為學生適應未來社會、服務未來社會的知識信息。

三、開放自由的學習空間

在小學語文課堂中，教師應該在豐富教學內容的同時給學生留出足夠的自由空間，讓學生自由地展示自己，尊重學生提出的不同意見以及學生的創(chuàng)造性，賦予學生喜歡和不喜歡的選擇權利。雖然在師生交流中，學生可能會提出一些不完善的觀念，但這都屬于教師激發(fā)學生創(chuàng)新思維的源泉，因此教師要通過各種途徑來鼓勵學生進行更深層次地思考，并且對學生能夠參與課堂的主動性進行肯定，從而通過這種教學方式來提高學生的積極性，讓學生在體驗中感受到語文學習的快樂。

四、注重情感的投入

在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師只是關注基礎知識的講授，忽略了在教學過程中情感的投入，以及小學生的求知欲與好奇心的培養(yǎng)，以至于課堂氣氛死氣沉沉，學生在課堂上只是簡單的、機械的記憶。因此，在新課改下，教師要轉變課堂教學方式，以學生為主題，并將學生的求知欲和好奇心考慮到教學內容中，通過有趣的教學方式來引起學生的學習興趣，還要增加教師與學生的交流溝通，真正了解學生的心態(tài)，對學生進行不斷地鼓勵，從而使學生積極參與到課堂中，有效提高教學效果。

五、閱讀理解激發(fā)起學生參與意識

一篇課文學生讀后，會有一定的感想，這時，教師要利用他們閱讀后的體會，讓學生充分地表達自己的感受，這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且，能鍛煉學生思維和語言表達能力。教師拋開了原先機械的依照文章結構，沒從頭到尾，逐字逐句講解，而是以最快的時間讓學生走進文本，理解文本，激趣理解，來達到對課文的初步感知、學習和理解，有力的提高了課堂效率。如果對一篇課文的學習，因循不變，按照原來的篇章結構，由先到后，逐字逐句，進入僵化的程序，課堂就沒有了生氣和創(chuàng)意，學生學起來也就毫無興趣可言，教師滔滔不絕，學生昏昏欲睡，課堂效率就無法提高。

六、拓展教材外延，不斷改進教學方法

不斷改進教學方法，是要求教師積極參與到課程改革中去，大膽嘗試以探究、理解、體驗、分享與合作等為主要特征的新型學習方式。將“關注知識”轉向“關注學生”，將“給出知識”轉向“引向知識”，通過教學方式的變革引導學生理解知識的意義，發(fā)展創(chuàng)造能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。教師只有動起來，以研究者的心態(tài)觸摸課堂，以實踐者的行動改革教學，才能在困惑中追求，在研究中豁然開朗，在實踐中分享成功。

興趣產生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。為了激發(fā)起學生的學習興趣，我經常以新穎、生動、活潑的例子導入新課。導入的方法有多種，通過問題設置，很好的激發(fā)了學生學習的熱情，起到了事半功倍的效果。

七、基礎檢測，要培養(yǎng)學生良好習慣

學生在預習課文或背誦課文時，往往不愿意動筆，不注重生字詞的掌握，對基礎知識忽視，在課文結束時，教師在檢測環(huán)節(jié)中，應有該課重點字詞的檢查測評。這樣，既能督促學生夯實基礎，又能促使學生養(yǎng)成動手動筆，重視雙基知識學習的良好學習習慣，從而提高課堂教學效率。例如：每學完一課，在課堂檢測練習的環(huán)節(jié)中，教師都應該列出課文中的重點字詞或者重要的句子讓學生書寫或解釋，老師當堂檢查驗收，及時進行教學反饋，以不斷提高課堂效率。

八、提高教師素質加強教育教學管理

首先，通過職業(yè)道德教育，不斷提升教學管理人員對教學管理工作重要性的認識，不斷提高教學管理人員的道德素質，牢固樹立以人為本的思想、質量第一的思想，為高校的生命線——人才培養(yǎng)質量筑起又一堅實的堤壩。

其次，通過培訓轉換教育管理理念。樹立全心全意為教師教學服務，為學生學習服務的思想。在教學管理內容上，從事務性管理向研究性管理和制度性管理轉變；在教學管理模式上，從經驗式管理向科學管理轉變，從行政指令性管理向指導性管理轉變，提倡人性化管理和民主化管理。

再次，組織教學管理人員進行崗位培訓和任職資格培訓等基本理論的培訓。加強現(xiàn)代化管理手段的定期培訓，如計算機、計算機網絡等基本技能，尤其是教務管理軟件的培訓。組織開展專題研究，探索教育學、管理學改革的熱點、難點問題，促進教育發(fā)展及教學改革的成功。