桂良金

（江西省九江市柴桑區(qū)獅子中學(xué)，江西 九江 332100）

初中物理實驗大多與日常生活密切相關(guān)，因此教師在開展物理教學(xué)活動時，要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，注意方式方法，積極引導(dǎo)，充分鼓勵學(xué)生參與到實驗過程中來，讓學(xué)生在實驗探究中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己總結(jié)實驗過程、實驗結(jié)果，并得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又能萌動探求知識的內(nèi)在動力、提高觀察能力、思維能力和實驗?zāi)芰?，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機和掌握學(xué)習(xí)物理的方法，使學(xué)生的觀察能力和思維能力都得到提高。

一、初中物理實驗類教學(xué)的作用

中學(xué)物理教學(xué)最重要的構(gòu)成之一就是物理實驗類教學(xué)，物理實驗類教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。實驗教學(xué)活動不僅可以加深學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解，還可以幫助學(xué)生實現(xiàn)物理知識的體系構(gòu)建，物理實驗也為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供了豐富的實驗平臺。學(xué)生不僅在實驗中獲得了豐富的感性認(rèn)知，還增加了學(xué)生的切身感受，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

物理實驗教學(xué)的“主體”應(yīng)該是學(xué)生，而教師在教學(xué)活動中應(yīng)該由傳統(tǒng)的“主導(dǎo)者”變?yōu)楝F(xiàn)在課堂的“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”，教師的教學(xué)內(nèi)容不能被限制在課本中。所以想要提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，最重要的就是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，用趣味性的實驗吸引學(xué)生的興趣和專注力，讓枯燥的物理教學(xué)變得有趣簡單，突出學(xué)生的“主體”地位。進行物理實驗的最終目標(biāo)就是利用物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力，從而提高學(xué)生的情感體驗和技能。

二、促進知識與技能的正向遷移

物理知識與生活中的事物、現(xiàn)象聯(lián)系巨大，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，因此通過物理實驗教學(xué)，能夠讓物理與生活的聯(lián)系更為密切，促進學(xué)生知識和技能的正向遷移，最終將知識應(yīng)用到生活中去。通過物理實驗教學(xué)，能夠?qū)⑽锢碇R“活學(xué)、活用”到真實的事物中，而不是僅限于理論上的理解。若物理課程僅開展理論課堂，則學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，只能機械性地提取對物理公式、物理定律的記憶，生搬硬套地答題，如此學(xué)生的物理思維一直處于僵硬的狀態(tài)，很難提升學(xué)習(xí)效率。通過物理實驗教學(xué)，能夠促使學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組合，以實驗反觀物理知識，以物理知識推進實驗進行，發(fā)現(xiàn)物理知識不是單一存在的，而是與生活密切聯(lián)系，與其他知識共同存在。物理知識的正向認(rèn)知與遷移，能夠潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸將物理知識記憶和存儲，用于解析日后學(xué)習(xí)中遇到的難題。

三、實驗教學(xué)方法要具有探索性

在新課改的背景下，目前我國的教育教學(xué)方面必須改變以往的用傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式教授學(xué)生的教學(xué)方法，而是轉(zhuǎn)變成更為開放、自由的新的教學(xué)方式。最重要的一點就是確定學(xué)生的主體地位。教師可以讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動的計劃和制定，在讓學(xué)生在全面地了解教學(xué)活動的環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生對物理教學(xué)有了深刻的把握，并且學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中可以將自己的想法表達(dá)出來，這樣既可以方便教師制定教學(xué)計劃，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主體地位。

我國沉重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)也是傳統(tǒng)教育的一大“特色”，教師可以適當(dāng)?shù)販p少課外作業(yè)，將部分課外作業(yè)轉(zhuǎn)化為課堂上的物理實驗。但如果完全放棄布置課外作業(yè)，則會使學(xué)生的運算能力和思考能力下降，同樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高。因此，最好的選擇就是將部分課外作業(yè)當(dāng)作物理實驗課上的實驗直接讓學(xué)生在課堂上掌握，這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時提高學(xué)生的物理成績，不失為是一個兩全其美的好方法。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知沖突”情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，強化思維活動，加深對教材知識的理解

在教學(xué)心理學(xué)上“認(rèn)知沖突”就是造成對某一問題，學(xué)生想急于解決它、但用已學(xué)過的知識和技能又無法解決的一種心理氣氛。一旦造成這種心理氣氛，就很容易激發(fā)學(xué)生求知欲，就能使學(xué)生產(chǎn)生一種主動探究的動力。

“認(rèn)知沖突”產(chǎn)生后，我們采取“三先一后”的教學(xué)方法，即：教師“引導(dǎo)”在先；學(xué)生“探索實驗”在先；學(xué)生“邊實驗邊推理邊總結(jié)”在先；教師“歸納總結(jié)”在后。收到了良好的教學(xué)效果。例如在講第十章第三節(jié)物體浮沉條件時，教師先做演示，小木塊在水中可以浮在水面上，不下沉。接著又拿來一塊牙膏皮，向?qū)W生提問：牙膏皮是否能浮在水面上？學(xué)生回答的很干脆“不能”！教師又把牙膏皮折成小盒狀，放在水面上卻可以浮在水面上。這時學(xué)生疑竇頓生，呈驚訝?wèi)B(tài)。此刻教師寫出指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生用實驗研究物體重量，在水中所受浮力，比較二力的大小。十五分鐘后，學(xué)生準(zhǔn)確的得出了物體沉浮條件。

五、重視構(gòu)建平等的師生關(guān)系

在我們的物理教學(xué)過程中，一定要重視師生關(guān)系，尤其是要重視構(gòu)建平等的師生關(guān)系，因為教師在整個教學(xué)過程中具有非常重要的主導(dǎo)地位，當(dāng)前有些教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的主觀表現(xiàn)不能得到有效體現(xiàn)，而教師在整個教育教學(xué)過程中，依然扮演著“領(lǐng)導(dǎo)”的角色，這不利于師生平等關(guān)系的構(gòu)建，這種不平等的關(guān)系會給學(xué)生帶來不利的影響，不難看出，在這樣失衡的關(guān)系中教師與學(xué)生處于不同的地位，教師已然變成了教學(xué)“主體”，學(xué)生在教學(xué)過程中只能被動接受，更談不上表達(dá)自己的想法，直接限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生失去了物理學(xué)習(xí)的興趣；所以在物理教學(xué)過程中一定要創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，這是提高我們課堂效率與質(zhì)量的基本前提。

總而言之，合理地進行物理實驗是我們初中階段物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，所以教師一定要注重我們教學(xué)方法的創(chuàng)新與探索，需要我們教師積極主動的創(chuàng)新和改進自己的實驗教學(xué)方法，進而促進我們初中階段物理實驗教學(xué)效果的提高。