封志良

（江西省撫州市南城縣第一中學，江西 撫州 344700）

在教學過程中教師注重提升學生的音樂鑒賞能力，就能夠?qū)⒁魳纷髌分兴那楦?、?nèi)涵更好地展示出來，進而使音樂作品產(chǎn)生更強的吸引力和感染力。然而，在我國現(xiàn)階段的高中音樂教學中，教師通常更加注重的是對學生音樂教學技巧方面的提高，忽略了音樂鑒賞能力的重要性，這對整個音樂專業(yè)的課堂教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了阻礙。

一、從流行音樂入手進行教學

雖然音樂鑒賞課的鑒賞內(nèi)容以經(jīng)典作品為主，但流行音樂也并非需要銷聲匿跡，加入適當?shù)牧餍幸魳酚糜谡{(diào)動學生的學習積極性，能增強教師的教學效率。比如，傳統(tǒng)的作品《g小調(diào)第四十交響曲》被用于流行音樂《不想長大》中，教師在教學《交響曲》時，可以由《不想長大》引入，先讓同學聽這兩段音樂中相同的部分，讓同學回答是哪個歌曲中的，當學生回答《不想長大》時，再將《交響曲》也引入進課堂中；同時，教師也可以向?qū)W生提比較問題，讓學生自行舉出有相同音樂片段的音樂，活躍課堂。通過流行音樂帶動學生的聽課積極性，再深入音樂本身向?qū)W生傳遞音樂基本信息，以及教學生如何對音樂進行鑒賞。

二、重視音樂課，注重立德樹人

所謂的立德樹人就是講將情感融入到育人之中，作為高中音樂教師來說，必須深刻的意識到音樂課對學生終身發(fā)展產(chǎn)生的積極影響，避免出現(xiàn)其他學科占用音樂課時的現(xiàn)象出現(xiàn)，確保音樂課程教學的順利進行。高中音樂教師在日常教學過程中，應該給予學生更多的關(guān)心和愛護，用自己高尚的道德情操感染和引導學生，使其真正的感受到來自于教師的關(guān)愛，才能激發(fā)出其學習音樂知識的興趣。另外，教師還應在引導學生養(yǎng)成積極向上的音樂審美觀的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，要求學生重視學習音樂知識的重要性，才能在充分調(diào)動學生音樂學習積極性的同時，促進學生音樂核心素養(yǎng)的不斷提升。

三、以學生為中心，優(yōu)化課程內(nèi)容

普通高中在開展音樂教學活動時，必須將學生美感體驗與音樂學科的教化功能作為教學的重點，才能達到引導學生人格與身心健康發(fā)展的目的。這就要求音樂教師在設計音樂課程體系時，應該嚴格的按照以生為本理念的要求，將學生作為教學活動的中心，在深入分析和研究學生學情的基礎上，制定科學合理的音樂教學策略，同時選用符合高中學生特點的教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，通過不斷優(yōu)化和完善高中音樂教學策略和內(nèi)容的方式，促進高中音樂課程教學效果的穩(wěn)步提升。

四、適當調(diào)整教學順序

由于有的學生未接觸過音樂鑒賞課程，對交響樂類的音樂無較大感覺，此時過早賞析無疑是浪費音樂資源，教師不應該完全根據(jù)教材上的順序?qū)W生進行教學。從簡單的音樂內(nèi)容到復雜的音樂內(nèi)容才能與學生的學習節(jié)奏同步，教師可以自行調(diào)整音樂教學順序。比如，先從簡單的中文歌曲入手，再慢慢轉(zhuǎn)為無填詞的中國歌曲，再轉(zhuǎn)向外文歌曲，先賞析單調(diào)的樂器組合曲，再賞析樂器數(shù)量較多的曲子，最后才是奏鳴曲。層層推進教學難度，有利于學生對音樂鑒賞逐漸產(chǎn)生興趣，在音樂難度加大的過程中不斷感受樂器的魅力，通過學習感受音樂鑒賞的難度，也能在不斷學習中感受來自音樂作品的魅力，培養(yǎng)個人的音樂感。

五、提升學生的音樂感知能力和表達能力

提升學生良好的音樂感知力與表達能力可以幫助學生更加深入理解原著作品，是提升學生音樂鑒賞能力的有效手段，學生具有了良好的音樂感知力與表達能力，就可在對音樂的理解中加入自己的體會并在心中塑造起具體的音樂形象，最后將作者寄予作品的內(nèi)涵與情感精確地傳遞給觀眾，使觀眾在更大程度上感受到音樂作品的魅力。要達到這一教學目的，需要教師在平時的教學中充分注重理論教學與實踐訓練相結(jié)合，不斷激發(fā)并調(diào)動學生在學習音樂過程中的主觀能動性。

六、鑒賞優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學生審美觀念

學生音樂鑒賞能力的提升不是朝夕之間就能實現(xiàn)的，這離不開學生對音樂作品日積月累的賞析和品鑒。長此以往，學生對音樂作品的感知和理解便能于無形之中得到提升。一些優(yōu)秀的音樂作品往往經(jīng)過較長時間的流行和傳唱，因而對于學生來說比較熟悉，學生聽到旋律后便能跟著輕聲哼唱起來。鑒于此，教師可以引導學生從欣賞優(yōu)秀文化作品入手，通過反復聆聽、背唱感知這些作品的旋律、節(jié)奏、表現(xiàn)力等，從而加深對音樂作品的理解，培養(yǎng)學生的音樂審美觀念，促進學生音樂審美能力的提升。

例如，以《梁山伯與祝英臺》這類故事性較強的音樂作品為例，教師可以向?qū)W生介紹它的創(chuàng)作背景及詳細的故事內(nèi)容，使學生了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，以及作品想要傳達的情感，進而結(jié)合旋律、節(jié)奏、曲調(diào)等讓學生進行賞析，從而在相應情感體驗的促進下，加深對作品的理解；對《二泉映月》這類具有濃郁地域特色的作品來說，作品本身的曲調(diào)就具有鮮明的特色，旋律也十分優(yōu)美，學生一聽便能被吸引住，教師可以向?qū)W生講解這首名曲的內(nèi)涵來加深學生對作品的理解，并在此基礎上欣賞音樂作品；對《藍色多瑙河圓舞曲》這類描寫自然風光的音樂作品來說，教師應以相關(guān)的自然風光為背景向?qū)W生講解作品，并結(jié)合圓舞曲的特點向?qū)W生介紹作品的節(jié)奏、旋律等。如此，通過引導學生鑒賞優(yōu)秀音樂作品，使學生掌握了一定的音樂基礎知識，對培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力有重要的促進作用。

總而言之，新課程改革的實施對高中音樂教學中學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求。高中音樂教師必須在充分認識到促進學生音樂素養(yǎng)提升的重要性的同時，積極的進行高中音樂教學策略的創(chuàng)新和改革，豐富音樂教學的內(nèi)容，才能促進高中學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)效果的穩(wěn)步提升。