占梅嵐

（江西省景德鎮(zhèn)第一中學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

營造豐富多樣的教學(xué)情境，激活學(xué)生的探究興趣，突破了過去“填鴨式”教學(xué)的弊端，學(xué)生全身心地融入情境中，體驗(yàn)知識形成過程，更利于加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的把握與理解，形成創(chuàng)新思維，這也是構(gòu)建高效課堂的重要策略。因此教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案時，要結(jié)合具體的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的情境，以此保障課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。以下結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，針對高效課堂背景下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的具體策略展開論述。

一、情境教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

情境教學(xué)作為一種有效地教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用，通過情境教學(xué)，可以對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，發(fā)揮重要的作用。情境教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，利用情境教學(xué)，可以開展創(chuàng)新教學(xué)。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育受到廣泛的關(guān)注，開展素質(zhì)教育，注重創(chuàng)新教育顯得尤為重要，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合能力，創(chuàng)新能力，使學(xué)生既學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)能力，又掌握數(shù)學(xué)知識，提升教學(xué)效果。第二，利用情境教學(xué)，展示數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。情境教學(xué)的趣味性較強(qiáng)，在恰當(dāng)?shù)那榫诚?，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考，有助于活躍學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。再加上情境教學(xué)可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識簡單化，直觀化，可以降低教學(xué)難度，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，因此，可以對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極影響，為教學(xué)工作的開展做好鋪墊。第三，利用情境教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過情境教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中高效的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，發(fā)揮情境教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。總而言之，情境教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極影響，通過情境教學(xué)，可以展示數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，還可以開展創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、運(yùn)用教具，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的對稱之美

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，為了能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，需要老師合理地運(yùn)用一些教具，能夠注意教具的運(yùn)用，教具模型的運(yùn)用，可以更好地展示出數(shù)學(xué)的魅力所在，可以將一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識，更加直觀和方便地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，也能夠體驗(yàn)出其中的對稱之美，給學(xué)生營造出一種好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生就能夠收獲到快樂，提高整個課堂的學(xué)習(xí)效率。例如，老師在講解“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”這節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以親自為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，給學(xué)生準(zhǔn)備一根繩子，將繩子的兩端固定到黑板上面，然后通過鉛筆拉緊繩子，沿著繩子轉(zhuǎn)一周，這樣可以畫出一個完美的橢圓。通過這樣運(yùn)用教具進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會變得更加靈活，不墨守成規(guī)，而是能夠不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

高中數(shù)學(xué)學(xué)科主要以抽象的理論知識以及大量的公式法則組成，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式將重心放在了學(xué)生是否能夠正確使用相應(yīng)的定理，忽視了各個定理、法則和現(xiàn)實(shí)生活是具有聯(lián)系性的，最終勢必會導(dǎo)致學(xué)生在考試中取得較好的成績。但是無法使學(xué)生真正理解相關(guān)法則的定義，導(dǎo)致其無法將相應(yīng)的理論知識應(yīng)用在實(shí)際的生活中，這樣的教學(xué)工作是沒有任何意義的。所以，要有機(jī)的運(yùn)用情境教學(xué)法，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)更好的理解相應(yīng)的知識點(diǎn)。如在講解《函數(shù)的基本性質(zhì)》章節(jié)的過程中，可以根據(jù)使用情境教學(xué)法進(jìn)行講解。在實(shí)際課堂的一開始，教師要以自己一家人旅游的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的情境化，告訴學(xué)生自己一家五口在放假期間想要出去旅游，就到多家旅行社進(jìn)行了咨詢，通過咨詢的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同旅行社給出的價格是不同的。其中，甲旅行社能夠提供八折的購票優(yōu)惠，但是身高在1.2米以上的小孩子同樣需要購買成人票，而乙旅行社則對18歲以下的未成年人實(shí)行免費(fèi)服務(wù)，其余成年人均按照正常價格購票。在講解完案例后，邀請學(xué)生計(jì)算一下，自己選擇哪家旅行社更為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。學(xué)生被導(dǎo)入到設(shè)置好的情境后，并根據(jù)老師提供的信息進(jìn)行思考和計(jì)算，教師在學(xué)生考慮的過程中，要做好正確的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生將案例中的已知條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方程，然后加以計(jì)算，得出最后的結(jié)論。又如在講解《概率論》章節(jié)的過程中，以中獎概率為情境進(jìn)行設(shè)問，老師可以告訴學(xué)生自己上周末去超市共計(jì)消費(fèi)了846元，在結(jié)賬后被超市的服務(wù)人員告知消費(fèi)滿200可以獲得一次抽獎機(jī)會，80%是三等獎，15%是二等獎，5%是一等獎，邀請學(xué)生計(jì)算一下自己能夠獲得的獎品數(shù)。通過該案例能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)概率論的興趣，并在其思考問題的過程中，可以有效地鍛煉其邏輯思維能力。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣情境，一方面給數(shù)學(xué)課堂帶來無限活力與魅力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面潛移默化中滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此可以說，高中數(shù)學(xué)教育開展情境教學(xué)策略是打造高效課堂的必備條件，數(shù)學(xué)教師要開動腦筋，多變換學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓他們在自由、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中激活探究動力，形成學(xué)好數(shù)學(xué)必備的歸納總結(jié)能力、發(fā)散思維能力及創(chuàng)新發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。