韓秀平

(河北省唐縣北店頭鄉(xiāng)張顯口小學(xué),河北 唐縣 072350)

翻轉(zhuǎn)課堂的存在時間并不長，但是在教學(xué)活動中卻取得了非常優(yōu)異的教學(xué)成果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國各個階段的教學(xué)活動中都得到了廣泛的運用，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)工作中，更是取得了老師的一致支持。小學(xué)英語與其它學(xué)科存在著一些不同，英語作為一門語言，其它學(xué)科的教學(xué)方式運用在英語教學(xué)活動中不適宜，很多情況下不僅無法提高教學(xué)成果，還導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不斷地降低。在小學(xué)英語課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠較大程度上激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)成果的提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）大-中-小翻轉(zhuǎn)模式

田愛麗將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為了三種形式。一是大翻轉(zhuǎn)，即家校大翻轉(zhuǎn)，指的是在家中通過視頻的形式對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過平臺進(jìn)行作業(yè)的遞交，是最接近美國翻轉(zhuǎn)課堂的一種教學(xué)模式；二是中翻轉(zhuǎn)，即校內(nèi)中翻轉(zhuǎn)，指的是將課堂一半的時間交給學(xué)生，學(xué)生需要以完成作業(yè)為前提進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，另一半時間老師組織學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)心得；三是小翻轉(zhuǎn)，即課內(nèi)小翻轉(zhuǎn)，指的是在課上對視頻進(jìn)行觀看，之后組織學(xué)生進(jìn)行討論，老師起到引導(dǎo)者的作用。

（二）交叉-漸進(jìn)-協(xié)作-元件加工翻轉(zhuǎn)模式

楊曉宏、黨建寧將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為了四種形式。一是交叉翻轉(zhuǎn)模式，指的是學(xué)生在家中通過網(wǎng)絡(luò)等其它形式進(jìn)行自學(xué)，從而完成作業(yè)的提交；二是漸進(jìn)翻轉(zhuǎn)模式，指的是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行循序漸進(jìn)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)；三是協(xié)作翻轉(zhuǎn)課堂，主要指的是學(xué)校與其它教育機構(gòu)、老師與老師之間的教學(xué)合作；四是元件加工翻轉(zhuǎn)模式，指的是教育部門或其他組織將翻轉(zhuǎn)課堂資料上傳至平臺，供老師查閱，從而運用在自己教學(xué)活動中。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效策略

（一）合理設(shè)計教學(xué)方案

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和其它教學(xué)模式相比存在著很多的優(yōu)勢，但是很多老師并不能對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行很好的運用，使得翻轉(zhuǎn)課堂流于形式，并不能發(fā)揮教學(xué)模式的真正作用。對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效的運用，老師首先要對教學(xué)方案進(jìn)行合理的設(shè)計，第一步：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的核心，教學(xué)目標(biāo)的正確設(shè)計也是教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)；第二步：教學(xué)模式的選擇，翻轉(zhuǎn)課堂有著多種教學(xué)模式，不同教學(xué)模式的運用可能會產(chǎn)生不同的結(jié)果，因此，老師要充分的結(jié)合本節(jié)課的知識內(nèi)容對教學(xué)模式進(jìn)行合理的選擇，從而促進(jìn)教學(xué)成果的提高；第三步：教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計對于教學(xué)成果有著非常重要的影響，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解；第四步：英語課外活動的設(shè)計，英語的學(xué)習(xí)不同于其它學(xué)科，更重要是實際運用，因此，老師可以定期的組織學(xué)生進(jìn)行主題課外活動，為學(xué)生制定一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行交談，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生英語口語能力與英語表達(dá)能力的提高[1]。合理教學(xué)方案的設(shè)計能夠有效的提高學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的接受程度，幫助學(xué)生對英語知識進(jìn)行系統(tǒng)、深層次的理解，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)有效性的提高。

（二）實現(xiàn)角色互換

在小學(xué)英語教學(xué)傳統(tǒng)課堂中，老師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動的接受老師所講授的任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用主要在于“翻轉(zhuǎn)”二字，實現(xiàn)一定程度上的老師與學(xué)生角色互換，將英語課堂的主動權(quán)移交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正的發(fā)揮自己的才能。首先，老師要與時俱進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)信息化的影響下，英語教學(xué)方式等都進(jìn)行了較大的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語課堂中的廣泛應(yīng)用，使其英語知識與技能不斷的進(jìn)行更新；其次，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生發(fā)揮主體地位，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高。老師雖然將課堂的主動權(quán)移交給學(xué)生，但是仍要在課前、課中、課后加強對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動的對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為知識的掌握者。

（三）合理運用翻轉(zhuǎn)課堂

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，為了最大程度的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，老師要對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行合理的運用。首先老師要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生因為自身學(xué)習(xí)的原因，在學(xué)習(xí)時與別的學(xué)生會產(chǎn)生比較大的差異，因此老師要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)評價，有利于教學(xué)方案的合理設(shè)計和教學(xué)工作的順利進(jìn)行；其次，要根據(jù)教學(xué)條件確定教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂存在多種教學(xué)模式，這些模式所需要的設(shè)備各不相同，很多學(xué)校沒有比較深厚的經(jīng)濟條件對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行配置，因此，老師要充分的結(jié)合學(xué)校的實際教學(xué)條件對教學(xué)模式進(jìn)行合理的選擇；最后，老師要確定合適的教學(xué)形式，用同一教學(xué)形式對講解所有的知識點，不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感，更會使學(xué)生對知識點掌握情況得不到顯著提高，因此老師要結(jié)合不同的英語知識點對教學(xué)形式進(jìn)行合理的運用[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用需要老師結(jié)合多方面的因素進(jìn)行合理的制定，從而使翻轉(zhuǎn)課堂使本身的作用完全的發(fā)揮出來，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)課堂有效性的提高。

結(jié)束語：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的運用在小學(xué)英語教學(xué)活動中有著非常大的作用。翻轉(zhuǎn)課堂的運用能夠較大程度上提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動的參與到英語學(xué)習(xí)中。因此，老師在小學(xué)英語教學(xué)活動中，要對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行良好的運用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方案進(jìn)行合理的設(shè)計，并且要充分的結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教學(xué)工作有效性的提高。