黃肖

（南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校，河南 鄧州 474150）

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，地理的部分知識(shí)抽象難懂，涉及的知識(shí)方面眾多，學(xué)生難以理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就導(dǎo)致地理課教學(xué)效果不佳。因此，作為教師要潛下心來(lái)，尋找針對(duì)中職地理教學(xué)的有效方法，打造中職地理高效課堂，讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能。

一、提高中職地理教學(xué)有效性的注意問(wèn)題

提高地理教學(xué)的有效性至關(guān)重要，是提高教學(xué)效率的基本要求。從教學(xué)有效性分析可知，在教學(xué)時(shí)必須要注意相關(guān)的問(wèn)題：

1.要明確教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中具有明確的教學(xué)目標(biāo)，就能夠讓學(xué)生從中獲得知識(shí)。反之教學(xué)目的不明確，無(wú)論課堂氛圍多么活躍，無(wú)論多么精彩生動(dòng)，也不過(guò)是下課就結(jié)束了，屬于一堂無(wú)效教學(xué)。

2.以學(xué)生掌握知識(shí)衡量教學(xué)效果。教學(xué)的有效性必須要體現(xiàn)“效”；效果好壞必須要由學(xué)生的進(jìn)步程度衡量，是不是已經(jīng)掌握相關(guān)知識(shí)，不能僅僅是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行衡量。教學(xué)時(shí)要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性及創(chuàng)造性，通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

二、提高中職地理教學(xué)實(shí)效性的有效途徑

（一）聯(lián)系生活開(kāi)展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前環(huán)境下，教師在中職地理課堂中需依據(jù)該堂課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其課堂思考與知識(shí)探索欲望，以提高教學(xué)實(shí)效性。例如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境”、“氣候”等相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可先組織學(xué)生在課堂中自行閱讀和學(xué)習(xí)教材知識(shí)，之后教師可在課余時(shí)間帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生參觀附近的氣象站，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)近段時(shí)間的天氣情況或氣候變化等，同時(shí)鼓勵(lì)其結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)主動(dòng)思考“影響當(dāng)?shù)貧夂虻闹饕蛩亍?，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其參與生活化教學(xué)的積極性。另外，教師也可在課堂中不定期地組織學(xué)生開(kāi)展“地理知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，不僅可有效鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)，且還可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心地參與到多樣化的教學(xué)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)地理課程的高效課堂教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率

現(xiàn)階段，教師在中職地理課堂中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。一般來(lái)講，由于學(xué)生對(duì)課堂中的教師提問(wèn)較為敏感，愿意帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課堂新知識(shí)，并通過(guò)正確回答問(wèn)題證實(shí)自己，故教師在中職地理課堂教學(xué)中可采用課堂提問(wèn)的方式為班級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過(guò)分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果

中職地理在中職教學(xué)中的地位是無(wú)可替代的，但由于師資力量、課時(shí)安排等，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)狀況等的不同，在課堂的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果以及對(duì)知識(shí)的掌握程度也各不相同，也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)中職地理的學(xué)習(xí)有差異性，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大幫哄，其實(shí)是更多的考慮中等程度的學(xué)生的接受和理解情況，存在著一些對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的快的學(xué)生無(wú)事可做，而相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生又感到學(xué)習(xí)有一定難度的兩極分化現(xiàn)象，因此，在中職地理教學(xué)中可采取分層教學(xué)的方法，特別是在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用多媒體，通過(guò)課件把設(shè)計(jì)好的一些不同梯度的練習(xí)題，展現(xiàn)給學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、實(shí)力等自由選擇訓(xùn)練題目，既達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又使每個(gè)學(xué)生都有展示自己優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更加自信、更有存在感，同時(shí)學(xué)生得到了很好的鍛煉和提高，收到事半功倍的效果。

（四）合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以事先把內(nèi)容和相關(guān)問(wèn)題布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)分組合作、討論交流、展示等自主學(xué)習(xí)形式，探究有關(guān)問(wèn)題，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后給出結(jié)論或解決辦法，例如，在有關(guān)水土流失、環(huán)境保護(hù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過(guò)收集資料，了解我國(guó)水土流失的狀況，通過(guò)閱讀課文、分析、概括總結(jié)等，探討防止水土流失、保護(hù)自然資源的主要途徑。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在課堂上，踴躍發(fā)言，課下查找資料也很積極主動(dòng)，更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生不再感到地理課堂沉悶無(wú)趣，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生有了更多彰顯自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）授課模式的多樣性

改變落后的授課模式，忌忽視學(xué)生主體作用，采用“滿堂灌”，“一言堂”，束縛學(xué)生思維活動(dòng)?？蛇m當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上帶領(lǐng)大家旅游，來(lái)學(xué)習(xí)旅游景點(diǎn)的知識(shí)；通過(guò)拼板游戲能很快掌握我國(guó)各旅游區(qū)、旅游亞區(qū)、各景點(diǎn)位置、分布、線路等知識(shí)；由于學(xué)生參與性強(qiáng)，又有上臺(tái)“成功”演講的機(jī)會(huì)，學(xué)生容易產(chǎn)生“成就感”，提高了學(xué)習(xí)積極性和興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，中職有效教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師的重視，中職地理學(xué)科教學(xué)也是一樣，我們作為中職地理學(xué)科教師，在新課程改革背景下應(yīng)該深入研究學(xué)科教學(xué)理念，創(chuàng)新地理學(xué)科教學(xué)方法，找到一條適合本學(xué)校、本班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的地理學(xué)科教學(xué)方法，為高效地理課程做好準(zhǔn)備。