虞路歡

（上饒中學(xué)，江西 上饒 334000）

新課改的基本理念就是發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，微課可以全面結(jié)合新課改要求，利用微課收集學(xué)習(xí)資料，便于教學(xué)的順利進(jìn)行。微課作為現(xiàn)代化教學(xué)的手段，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中不可或缺的教育形式之一，對(duì)于高中信息技術(shù)而言其不僅可以將繁瑣的信息技術(shù)原理簡易化，還能針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教案，可以充分調(diào)重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可見，微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用不僅可以推動(dòng)教學(xué)改革，還可以有效提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課是最近幾年才開始被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域的，高中信息技術(shù)中應(yīng)用微課不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，將復(fù)雜的信息技術(shù)課程演繹在學(xué)生面前，以直觀的視覺體驗(yàn)刺激學(xué)生，給予學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更為清晰的了解信息技術(shù)課程的重難點(diǎn)，真實(shí)有效的強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性[1]。高中信息技術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而微課不僅能夠結(jié)合新課改要求，還能最大化實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)。除此之外，微課還能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定微課內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的差異化需求。教師在使用微課的過程中也需要根據(jù)學(xué)生掌握情況整理不同的講解內(nèi)容，編排不同內(nèi)容的課后復(fù)習(xí)資料，深入淺出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間能力，和以往的教學(xué)形式相比微課更具靈活性，可以充分挖掘知識(shí)點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。通過為了還可以加深學(xué)生的理解能力，掌握重難點(diǎn)知識(shí)，利用微課配合課中學(xué)習(xí)，拓展課內(nèi)知識(shí)[2]。

二、微課在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

電腦和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，造就了微信及微電影等新媒體形式的誕生，而微課程、微學(xué)習(xí)、微內(nèi)容等術(shù)語也逐步為人們所知曉。微課在當(dāng)今教育領(lǐng)域已然成為了一種新的教學(xué)方式，對(duì)高中階段的教學(xué)影響較深[3]。

（一）保障微課內(nèi)容精悍，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，很多教師都將微課引入到教學(xué)體系中，微課的定義也從通俗情況下的教學(xué)軟件，轉(zhuǎn)變成資源庫、輔助教學(xué)課件、測(cè)試軟件等。而微課在應(yīng)用過程中首先要設(shè)計(jì)微課內(nèi)容和微課形式，在這一過程中就需要教師結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)微課時(shí)間和內(nèi)容，通常情況下一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘，那么微課的時(shí)間盡量維持在8-10分鐘左右。保障微課內(nèi)容精悍，并且密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用微課預(yù)習(xí)功能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的操作能力要求較高，但是也需要結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)共同開展。傳統(tǒng)意義上教師更偏向于學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，所用時(shí)間較長，但是隨著新課改的不斷深化，大多數(shù)教師都開始注重學(xué)生的操作能力培養(yǎng)[4]。微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用不僅可以營造教學(xué)情景，還能滿足學(xué)生好奇心，讓學(xué)生在了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升時(shí)間操作能力。例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作的過程中，需要用到FLASH軟件操作，而FLASH的理論知識(shí)較多，任務(wù)欄中有不同的選項(xiàng)需要學(xué)生們了解，學(xué)生在實(shí)踐操作過程中若不能了解任務(wù)欄中的按鈕含義，則會(huì)極大影響實(shí)踐效率，在這樣的情況下教師便可利用微課的形式制作短小精悍的任務(wù)欄按鈕課程講述，在實(shí)踐課之前讓學(xué)生利用微課先行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在實(shí)踐操作過程中便會(huì)游刃有余，盡情的感受動(dòng)畫的奇妙之處，感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?？梢?，微課不僅可以為學(xué)生展示生動(dòng)的畫面還可以拓展學(xué)生知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生想象力，尤其是相對(duì)于FLAH軟件這種較為復(fù)雜的軟件，其不僅需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，還需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷完善動(dòng)畫，修改動(dòng)畫，微課資源中有大量的案例，正能滿足FLASH軟件教學(xué)的要求。

（三）發(fā)揮微課教學(xué)的層次性，解決教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)困難，且英文撰寫的教材內(nèi)容較多。面對(duì)這樣的情況，教師可以通過微課的形式將重難點(diǎn)標(biāo)注出來，并且制作成微課，教師可利用微課將整個(gè)課堂教學(xué)思路理清，并且根據(jù)學(xué)生的思路制作為了內(nèi)容，將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)和英文文字較多的理論知識(shí)用視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在為了制作過程中合理、科學(xué)的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生制作鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生制作一些提高技能的微課內(nèi)容。比如：WORD文字處理教學(xué)過程中，教師便可以利用微課進(jìn)行生活情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生展示書籍的排列過程。通過這個(gè)場(chǎng)景的播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后教師需要馬上引入課程教學(xué)內(nèi)容。多數(shù)學(xué)生在微課的觀看中會(huì)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的匱乏之處，進(jìn)而找到填補(bǔ)的方式，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式解決問題，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的層次性[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，微課想要在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，必須要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制作微課教案，增添教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受到微課的優(yōu)越性。教師可以利用微課展示課堂教學(xué)內(nèi)容，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)教研討論，滲透實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)等，讓微課教學(xué)的應(yīng)用更為廣泛，影響更為深遠(yuǎn)。