彭麗珍

（江西省九江市德安縣第一小學(xué)，江西 九江 330400）

英語不是我們的母語，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度，特別是英語詞匯的學(xué)習(xí)，需要小學(xué)英語教師在英語教學(xué)中針對學(xué)生的特點(diǎn)展開一系列的創(chuàng)新教學(xué)?，F(xiàn)階段在小學(xué)英語課堂詞匯學(xué)習(xí)中，結(jié)合游戲和合作的教學(xué)方法應(yīng)用比較多，這就需要英語教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的高效性。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)英語課堂詞匯學(xué)習(xí)在日常運(yùn)用較少

目前大多數(shù)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式大多都是采用枯燥的書本教學(xué)，教師只是單一的講解詞匯語句的讀法，讓學(xué)生一遍一遍的生硬的背誦，然后要求記住，課堂中學(xué)習(xí)的這些英語詞匯在實(shí)際的運(yùn)用中很少，學(xué)生忘記的也很快。

（二）小學(xué)教師在英語課堂教學(xué)中缺乏情境創(chuàng)造

小學(xué)生的特點(diǎn)一般都是對于新鮮的事物感興趣，英語教師在教學(xué)過程中要多創(chuàng)造一些教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，枯燥的教學(xué)環(huán)境會(huì)讓小學(xué)生厭煩英語詞匯的學(xué)習(xí)，只有提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能提高英語詞匯教學(xué)的高效性[1]。

（三）現(xiàn)階段小學(xué)生語音拼讀規(guī)律技巧掌握不全

當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語還有很多困難，特別是沒有完全掌握英語的拼讀規(guī)律，這樣相對于當(dāng)前的英語詞匯的學(xué)習(xí)阻礙很大，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率很低，需要英語教學(xué)中針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)采用游戲互動(dòng)的形式

(一)在英語詞匯教學(xué)活動(dòng)中穿插游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)

英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，特別是針對小學(xué)生階段的教學(xué)工作，小學(xué)生對于英語剛開始有認(rèn)知。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，好奇心很強(qiáng)，如果還是采用傳統(tǒng)枯燥的學(xué)生方法來教學(xué)，那樣學(xué)生知識(shí)的吸收就會(huì)比較慢，英語學(xué)習(xí)成績也不會(huì)很理想，現(xiàn)階段可以采用游戲情境教學(xué)的模式來開展英語詞匯教學(xué)，比如在英語課堂詞匯教學(xué)中，人體五官的詞匯教學(xué)中，嘴、臉、頭、眼睛、腳等，教師可以采用游戲?qū)W習(xí)的形式，老師來拼讀單詞，學(xué)生根據(jù)教師描述的詞匯，快速的用手指點(diǎn)出自己身體相應(yīng)的部位，教師剛開始可以慢一點(diǎn)讀，剛學(xué)的詞匯讓學(xué)生也有熟悉的過程，接下來就快速的讀出該詞匯，看看學(xué)生的反應(yīng)情況。這種游戲的形式可以增加學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的課堂變得更生動(dòng)。讓學(xué)生更快的記住課堂的詞匯學(xué)習(xí)[2]。

（二）在英語聽力教學(xué)中學(xué)習(xí)英語詞匯

一說到英語聽力的學(xué)習(xí)，大家都覺得很難，特別是小學(xué)生階段詞匯量積累的不多，對于遇到長句子的聽力很難完全理解，這樣需要英語教師在學(xué)生聽力教學(xué)中不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，比如在英語聽力時(shí)候，可以一段話分解成若干小段，等熟悉了再開始下一段的聽力，用這種分解的方法可以讓學(xué)生感覺到英語聽力沒有那么困難，提高學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然也可以采用游戲的形式，英語教師讓學(xué)生聽讀某一小段的時(shí)候讓學(xué)生找出句子中學(xué)到的詞匯，可以采用分組的形式，也可以是個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答，回復(fù)最快的或者是回復(fù)最準(zhǔn)確的都可以給于獎(jiǎng)勵(lì)?？梢圆捎梅纸M的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高英語課堂詞匯教學(xué)的有效性[3]。

（三）教師在教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)的方法讓學(xué)生掌握語音規(guī)律

小學(xué)生階段目前詞匯量積累不多，英語詞匯學(xué)習(xí)起來很吃力，英語教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住語音的規(guī)律來學(xué)習(xí)英語詞匯?，F(xiàn)階段沒有過多的涉及到音標(biāo)的學(xué)習(xí)，英語教師可以多總結(jié)，采用科學(xué)靈活的教學(xué)方法，比如讓學(xué)生大聲的朗讀所學(xué)到的詞匯，再讓學(xué)生體會(huì)記憶的方法，比如元音和輔音字母的組合規(guī)律，給元音字母和輔音字母組合的單詞大聲朗讀出來，找到這些詞匯的認(rèn)讀規(guī)律。讓學(xué)生自己拼讀，剛開始教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯前學(xué)會(huì)觀察，詞匯組合可以進(jìn)行拆分著來記憶，比如classroom這個(gè)單詞，就是有class班級(jí)和room房間這個(gè)詞組合而成，這樣拆分著可以方便記憶。讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語詞匯的規(guī)律，學(xué)習(xí)起來才能更省力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓英語課堂學(xué)習(xí)更高效。

三、通過合作表演的方式加強(qiáng)英語詞匯的學(xué)習(xí)

英語教師在小學(xué)詞匯教學(xué)中可以采用合作分組表演的形式來開展，這樣既可以提高學(xué)生英語語言的溝通能力，也加深對于學(xué)習(xí)的詞匯的鞏固，合作表演的英語教學(xué)需要教師對根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)的制定教學(xué)情境，比如在學(xué)習(xí)日期的詞匯時(shí)，學(xué)習(xí)從星期一到星期日學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境，找個(gè)七個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生頭戴一個(gè)日期的裝飾帽子，老師叫某個(gè)日期詞匯的時(shí)候，代表相應(yīng)的詞匯學(xué)生跳出來，剛開始多練習(xí)幾遍，讓學(xué)生熟悉剛學(xué)到的詞匯，記接下來開展表演。讓學(xué)生根據(jù)自己的詞匯組成一個(gè)簡單的小故事，比如從周一到周日每天的安排，一個(gè)故事表演過一輪后，可以更換另一個(gè)小組，這樣以組為單位進(jìn)行合作表演。學(xué)生在表演的過程中體會(huì)到了游戲的樂趣，也掌握熟悉了英語詞匯，同時(shí)提高學(xué)生英語語言的溝通和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)生階段英語詞匯教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，英語詞匯教學(xué)中可以采用合作教學(xué)和游戲教學(xué)的形式，提高學(xué)生英語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語教師在小學(xué)生英語詞匯教學(xué)中也要不斷的反思，不斷的完善英語教學(xué)情境，從而提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的高效性。