姚大后

（江西省新余市第四中學，江西 新余 338000）

在新課程教育改革背景下，培養(yǎng)高中學生數學核心素養(yǎng)，已經是數學教師和教育學者重要研究的課題。與傳統(tǒng)的教學理念相比，增強學生的數學核心素養(yǎng)，應激發(fā)學生學習興趣的同時，調動學生主動參與學習的意識以及積極性，讓學生自主的進行數學學習，以此強化學生的數學素養(yǎng)[1]。

一、核心素養(yǎng)的內涵

培養(yǎng)高中階段學生的核心素養(yǎng)，為學生今后在生活和工作中發(fā)揮指導性作用，構建學生必備的品格體系奠定堅實的基礎。所以，在新課程教育改革背景下，許多教育學者以及教師，都將培養(yǎng)學生的素養(yǎng)作為教育改革的前提，以此在教學時積極的采用創(chuàng)新教學方法，讓學生在創(chuàng)新型教學模式中，對所學習的知識更加深刻理解和掌握，同時幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，有助于學生適應新形勢下社會和經濟發(fā)展的速度，滿足社會和經濟發(fā)展需求[2]。

二、核心素養(yǎng)理念之于高中數學教學的意義

（一）有利于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”

在新課程教育改革中，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，不僅成為重要的組成部分，而且是創(chuàng)新教學模式的核心與基礎。教師在進行數學教學時，應轉變傳統(tǒng)單一的講解式教學方法，重視學生數學實踐應用能力的培養(yǎng)，讓學生的學習能力、邏輯思維能力等，都能全面發(fā)展。

（二）有利于推動高中數學課改

盡管在多年前就已經開始推行教育改革，但是由于教師的教學理念、教學方法未能轉變，導致核心素養(yǎng)教育陷入發(fā)展困境。為使高中數學教育擺脫困境，教師應以積極的態(tài)度認識教育改革的重要性，結合數學理論與實際教學要求，對現有的教學模式進行改變，從而推動高中數學進行改革。

三、高中數學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究

（一）將課堂學習主體歸還于學生，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，教師在進行數學教學時，應以激發(fā)學生學習興趣為前提，將學生作為課堂教學的主體，并從四個方面，深化教育模式，以此增強教育改革對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義：第一，教師應讓學生成為課堂教學的主體，將學生的主動性以及積極性調動出來，使學生愿意與教師進行交流，通過互動教師可以了解學生的想法，進而實施有效的教學策略，提升課堂教學效率；第二，教師應為學生構建輕松和諧的課堂學習氛圍，鼓勵學生將自己的想法表達出來，并以積極的態(tài)度引導學生，從而增強學生學習的自信心；第三，教師應結合教學內容，將知識目標、情感目標以及能力目標融入其中，通過多角度多層次拓展學生的學習視野，最大程度激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正感受到自己作為課堂教學主體所具有的價值。

例如，在講解人教版高中數學必修一《指數函數》知識時，教師在導入階段以提問的方式，引導學生對所學知識產生興趣，并要求學生更加問題進行討論，這樣既能使學生成為課堂教學的主體，還能通過問題的討論，讓學生深刻理解和掌握所學的知識。指數函數的教學重點，要求學生理解指數函數的概念，判斷指數函數，并對底數進行正確的分類，為后續(xù)進行方程學習打下基礎。

（二）通過打造教學情境，有效實施高中數學核心素養(yǎng)教學活動

高中數學具有抽象性以及概念性特點，在教學時為使學生易于理解，教師通過創(chuàng)設情境的方法，將抽象性概念性的知識，轉換為直觀的方式進行學習，有助于培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。所以，教師在教學時，可采用多媒體技術創(chuàng)設學習情境，借助動畫的方式，將所要學習數學知識的難點和重點直觀的表達出來，以此增強學生的理解程度，促進學生邏輯思維、抽象思維以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）問題串教學的設計，實現知識的追蹤溯源

高中數學教材內，有許多概念性知識，會涉及到許多定理，教師在教學時，應根據學生原有的學習經驗，設計問題串教學內容，使現有的知識與原有知識建立關系，讓學生通過原理應用、數學建模以及實驗驗證等過程，培養(yǎng)學生的實踐能力，從而借助實踐能力增強學生的核心素養(yǎng)。

（四）通過小組合作學習

在高中數學課堂教學過程中，筆者經常會采用小組合作學習模式，讓學生在小組合作學習模式中，根據學生的學習能力、性格特點等進行相互學習，既能激發(fā)學生的學習興趣，還能拓展學生的學習視野，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，在講解人教版高中數學必修二《直線的傾斜與斜率》知識時，作為學生學習幾何知識重要的組成部分，教師采用小組合作學習模式，要求學生對數形結合進行討論，并理解直線的傾斜角和斜率的概念，掌握過兩點的直線斜率公式以及應用方法。在小組合作學習時，學生應在討論中形成數形結合、分類討論的數學思想，進而在實踐動手操作時可以獲得準確的數學答案。

（五）評價中的學習反思，保證核心素養(yǎng)培育的航向

在傳統(tǒng)的應試教育模式影響下，學生更關注自己的考試成績，這使得學生會忽視其它能力的提升。為使學生的核心素養(yǎng)快速發(fā)展，保證核心素養(yǎng)航向在正確的軌道上，教師應對學生實施正確的評價策略，在評價中進行反思，借助正確的評價為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)發(fā)揮至關重要的作用。在對學生評價時，主要圍繞兩個方面進行：第一，在某一階段對學生的學習表現、知識掌握以及理解程度進行評價；第二，對學生采用的學習方法進行評價，以此指導學生使用正確的學習方法，從而提升學生的學習效率。

結語：

綜上所述，在高中數學教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅需要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，還應要求教師以科學發(fā)展觀，積極轉變傳統(tǒng)教學理念，在教學中采用創(chuàng)新教學方法，如小組合作教學模式、多媒體情境模式等，讓學生在創(chuàng)新型教學模式中，既能深刻理解和掌握所學知識，還能促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，以此提升學生的核心素養(yǎng)，為學生今后的學習和生活奠定堅實的基礎。