趙海萍

(寧夏吳忠市鹽池縣長城希望小學(xué),寧夏 鹽池 751500)

引言

互聯(lián)網(wǎng)作為行業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)，在社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展中，傳統(tǒng)行業(yè)中的互聯(lián)網(wǎng)也發(fā)生了變化，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”。通過了解現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作情況，結(jié)合近年來小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，明確新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出的要求，深層探索面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)語文教學(xué)策略，以此在為小學(xué)生構(gòu)建豐富教學(xué)課堂的同時，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

一、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)模式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，其呈現(xiàn)的狀態(tài)主要是教師講述、學(xué)生聽課的一個現(xiàn)象，在這種狀態(tài)下，教師在其中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而這樣的教學(xué)模式則很不利于學(xué)生進行自主創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)的背景教學(xué)下，教師則可以充分地運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，與此同時教師可以起到很好地輔助作用。其中，多媒體教學(xué)設(shè)備是一種很好的教學(xué)體驗。對于教師來說，其可以通過多媒體來制作更加豐富多彩的課堂文件，通過多媒體教師可以用一種生動、形象的文字或者是圖片來講述課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象。對于語文課程來說，其一些內(nèi)容比較抽象，或者比較難以理解，此時借助多媒體，學(xué)生則可以更加具體地了解到所學(xué)內(nèi)容，并對課文難點與重點有了更加清晰地認(rèn)識。此外，對于學(xué)生來說，教師可以鼓勵學(xué)生多多表達(dá)自己的想法，如借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以進行上臺演講，或者針對某一多媒體課程講述自己的所思所想，同學(xué)之間也可以互相交流，從而開展學(xué)生間的自主學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力具有一定的作用。

二、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)建生動的教學(xué)情境

對于小學(xué)生來說，由于其生理以及心理正處于發(fā)展階段，所以在課堂上的注意力不集中、有枯燥乏味體驗的情況較為常見。特別在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣以及效果都不夠理想，課堂氛圍也較為沉重。在這樣的情況下，使用情境教學(xué)有著重要的意義，而“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大背景也為情境教學(xué)提供了更加便利的條件。通過情境教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于語文知識的理解程度，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在實際的生活中利用語文知識。例如，小學(xué)語文教師在進行人教版教材三年級上冊第二十三課《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，可以在課堂開始前，利用多媒體播放小興安嶺的相關(guān)圖片以及視頻，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)起學(xué)生對于祖國大好河山的自豪感。在完成課文的教學(xué)后，教師可以播放《美麗的小興安嶺》的歌曲（張世娟詞曲），并讓學(xué)生拓展的回答“為了保護這樣的美麗景象，我們應(yīng)該怎么做？”的問題。這樣的方式不僅加深了小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度，還實現(xiàn)了對學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉。另外，小學(xué)語文教師還要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂。在實際的教學(xué)中，可以通過組織學(xué)生進行小組討論，完成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、問題探究能力的培養(yǎng)，最大程度的發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)＋課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，重點突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

三、運用朗讀示范——提升朗讀素養(yǎng)

小學(xué)生具有非常強的模仿能力，尤其在課堂教學(xué)中，會模仿教師的言行。在教師有感情、有技巧地朗讀課文時，學(xué)生也會受到感染，會充分享受教師朗讀所帶來的美感，同時感悟文本中的深刻內(nèi)涵。學(xué)生在朗讀時，也會不自覺地模仿教師的朗讀語氣，品味其中的情感，體驗文章的情節(jié)，并深刻領(lǐng)會文本的內(nèi)容。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，將自己的朗讀經(jīng)驗分享給學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、強化教與學(xué)的聯(lián)系

在小學(xué)語文教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)出的高效性、便捷性及互動性，不僅拓展了課堂教學(xué)視野范圍，還可以幫助學(xué)生從多個渠道獲取更多所學(xué)知識。具體工作主要分為以下幾點：其一，教師要改變自己的觀念，合理引用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)指導(dǎo)。同時，還要拓展語文教學(xué)觀念，確保學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中進行有效學(xué)習(xí)，以此促使他們明確語文教學(xué)的多樣性，并對語文知識和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)有一定認(rèn)識；其二，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料來自主分析和學(xué)習(xí)，以此更快完成預(yù)期設(shè)定的任務(wù)；其三，教師與學(xué)生要構(gòu)建良好的合作關(guān)系，彼此經(jīng)常在課上或課下來溝通學(xué)習(xí)心得，以此促使學(xué)生可以全身心的參與到教師設(shè)計的教學(xué)活動中，并提升他們的語文學(xué)習(xí)水平。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級上冊《爬山虎的腳》時，要預(yù)先明確課文教學(xué)的重難點，而后結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)材料，而后促使學(xué)生在直觀觀察中探索文章中心思想。同時，教師為了保障學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)本課文，可以將本次教學(xué)內(nèi)容制作成課件或視頻上傳到學(xué)校網(wǎng)頁中，促使學(xué)生在課下觀摩，并提出自己的問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行交流，并一起探索其他沒有解決的問題。

結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，隨著信息化技術(shù)的不斷涌入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求，其需要采用一些與時俱進的教學(xué)方法來開展相應(yīng)的教學(xué)實踐。其中，“互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，其可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的這一教學(xué)理念已在很大程度上引起了人們的高度重視。在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念可以為課程的學(xué)習(xí)營造一種良好的教學(xué)展示平臺，且信息化技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生提供一個良好的資料收集平臺，從而使學(xué)生進入一種高效快捷的學(xué)習(xí)渠道中，這可以為提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。