黃蕾

(江西省撫州市臨川二中實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江西 撫州 344100）

2014年，核心素養(yǎng)理念提出，要求現(xiàn)代教師在教學(xué)中，積極“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展所必須的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)理念的提出，更新了傳統(tǒng)落后的教育思想，是促進(jìn)現(xiàn)代教育改革的關(guān)鍵。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，基于核心素養(yǎng)的視角，初中英語(yǔ)教師要應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

擁有良好的行為習(xí)慣，對(duì)于人生的成長(zhǎng)以及發(fā)展而言，是成功重要的前提條件之一，而在初中階段的學(xué)生當(dāng)中，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)行為上或多或少的都會(huì)存在一定的問(wèn)題，例如：不能及時(shí)的完成作業(yè)，寫(xiě)字如蟹爬認(rèn)不清，課上聽(tīng)講的注意力不集中，缺乏課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，更不要說(shuō)過(guò)學(xué)生能夠自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，自主探究能力低下是初中英語(yǔ)教學(xué)十分常見(jiàn)的問(wèn)題。所以，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能實(shí)現(xiàn)成功的英語(yǔ)課堂，保證教學(xué)質(zhì)量和效率，及時(shí)記筆記、記單詞卡片，為學(xué)生設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)等等，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，多采用教師單方面講述，學(xué)生盲目記筆記的單調(diào)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生多處于服從地位，并不在課堂中占主導(dǎo)地位，這樣的課堂模式使得學(xué)生帶有一定的壓迫性，在一定程度上阻礙了學(xué)生和教師之間的良性溝通，降低教學(xué)質(zhì)量。課堂氛圍若長(zhǎng)期處于冷清狀態(tài)會(huì)使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂就成為了教師一個(gè)人的事情，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中需要為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)要求，降低姿態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能夠敢于主動(dòng)向教師發(fā)問(wèn)，并及時(shí)共同解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)向?qū)W生展示解決問(wèn)題的具體方式，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠自主解決問(wèn)題，不再畏懼自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，與小學(xué)階段的入門(mén)學(xué)習(xí)不同，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加細(xì)致、系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)的讀、寫(xiě)能力要求更高，學(xué)生在面對(duì)一門(mén)新語(yǔ)言時(shí)，總是會(huì)有些許的畏懼心理，教師要抓住學(xué)生的這一心理狀態(tài)及時(shí)向?qū)W生基于幫助，帶領(lǐng)學(xué)生克服恐懼。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，若是在自主學(xué)習(xí)中無(wú)法得到及時(shí)解決，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)焦急心理，這不利于順利展開(kāi)學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的積極性。教師需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并在遇到問(wèn)題時(shí)基于恰當(dāng)?shù)膸椭?，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，克服自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力得到提升。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生保持良好的溝通交流，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而帶動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性并培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)非常勤奮，可是成績(jī)總是上不去。就拿背單詞來(lái)講，有的學(xué)生用了大量時(shí)間、精力去復(fù)習(xí)英語(yǔ)課文及其知識(shí)點(diǎn)，可是一到考試往往漏同百出，還有一些學(xué)生平時(shí)對(duì)單詞、句子掌握都不錯(cuò)，但一遇到寫(xiě)句子、寫(xiě)作文就不懂如何下手等學(xué)習(xí)上的障礙，長(zhǎng)此以往就會(huì)使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了畏懼感。而之所以出現(xiàn)這種問(wèn)題，好的學(xué)習(xí)方法的缺失是關(guān)鍵，所以，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，教師要注重在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，就為學(xué)生普及相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，積極利用課余時(shí)間，組織開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，如讓給高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為代表開(kāi)展英語(yǔ)交流會(huì)。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣對(duì)于學(xué)生而言是最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，最活躍、最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教育心理學(xué)生告訴我們，只有學(xué)生對(duì)某件事或是某一件東西感興趣，學(xué)生在會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去深入挖掘思考，并選擇適合自己的方法去獲取相關(guān)的知識(shí)，而這就是學(xué)生興趣下強(qiáng)烈的求知欲，所以沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在最多的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏，因此，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在很大的程度上，初學(xué)英語(yǔ)階段，學(xué)生都會(huì)具備良好的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，詞匯量的增大，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的增加，以及初中課程學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，大部分的學(xué)生在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下，都會(huì)出現(xiàn)單詞難記，語(yǔ)法難以掌握的情況，隨之產(chǎn)生的便是畏難心理，學(xué)習(xí)缺乏自信，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這時(shí)老師應(yīng)幫助學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背。為此，本人的做法是：1、早上跟學(xué)生一起朗讀英語(yǔ)課文、輪流讀英語(yǔ)單詞。2、引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)日常生活中發(fā)生的每一件小事，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。3、利用課余時(shí)間到學(xué)生宿舍、飯?zhí)谩⒔處熥呃扔糜⒄Z(yǔ)口語(yǔ)與學(xué)生交流，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，激發(fā)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。4、跟他們用英語(yǔ)唱課文中的唱歌。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)冗長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生、教師和學(xué)生多方共同努力才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為模式，培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的實(shí)踐探究能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)，促進(jìn)教育改革的需要。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法等方式，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)。