錢節(jié)龍

（江西省鷹潭市龍虎山風景旅游區(qū)龍虎山鎮(zhèn)魚塘小學，江西 鷹潭 335000）

小學數(shù)學課堂教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學教學活動中，教師可以充分調(diào)動學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分參加教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。因此，教師在課堂教學中不僅要關(guān)注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，更要關(guān)注學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生學習的過程。在這種教學觀念的指引下，教師在課堂評價中首先要改變自身的評價觀念。教師應該意識到每位學生都是伴隨著教師的評價成長的，教師的評價不僅會影響到學生的學習成績，同時也會影響學生的身心發(fā)展。教師應該了解課堂評價的目的不是為了選拔和甄別學生，而是要幫助學生更好地了解自身的學習狀況。不管是學習成績較好的還是成績一般的，他們身上都有自己的優(yōu)點，關(guān)鍵是教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)不同學生的物質(zhì)，并注意選擇適當?shù)臅r機和方式來捕捉學生的閃光點，對其進行恰當?shù)脑u價，促進其全面發(fā)展。

一、注重基礎(chǔ)，講求效率

小學數(shù)學是數(shù)學中最基礎(chǔ)的部分，雖說簡單但其重要性可想而知。在小學數(shù)學的教學中，不要只圖學生掌握運用的速度和題目的難度，最關(guān)鍵的一點是力求穩(wěn)健。小學數(shù)學的難度不大，都是一些基礎(chǔ)的計算公式、運算法則已經(jīng)簡單的圖形周長面積等的計算，對于小學階段的學生來說，接受這些簡單的知識是很容易的。然而，教師在教學時應當注意學生學習的遺忘規(guī)律。對于有些學生來說，雖然一開始能夠熟練掌握，但是時間長了很容易忘記。小學階段又是學生打好數(shù)學基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師應當著重注意學生對知識的牢固掌握，而不是對知識的快速掌握和更深層次的拓展。當然，也不是說教師只注重最基礎(chǔ)的部分，而應當是教師在確保學生已經(jīng)熟練牢固掌握基礎(chǔ)知識之后再進行速度和難度的訓練。在學生牢固掌握基本知識后進行拓展是錦上添花，但是如果教師一味地追求速成和難度提升就會欲速則不達。

例如，在乘法口訣的教學中，學生將乘法口訣表背的滾瓜爛熟是很容易的，幾乎每位學生基本都能在半小時內(nèi)解決。但是，在教學完的第二天甚至第三天再對乘法口訣進行提問的話，學生的記憶就會出現(xiàn)殘缺不全的現(xiàn)象。學生對基本乘法的不熟練掌握對于今后應用題、幾何題的解決都是有很大影響的。因此，作為最基礎(chǔ)的數(shù)學學習階段，注重基礎(chǔ)和講求效率是教師在教學中的第一要務。

二、利用現(xiàn)代教學技術(shù)

當今社會，計算機技術(shù)是人類社會的一個重要組成部分，普及計算機使用，使之輔助數(shù)學學習，提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)迫在眉睫。計算機輔助數(shù)學教學的方式和內(nèi)容廣泛，對學生操作技能的要求較高，需要嚴密的教學手段，需要教、學、練一條龍，不能脫節(jié)。培養(yǎng)學生具備計算機基礎(chǔ)操作知識，掌握一定相關(guān)的軟硬件使用技術(shù)，以及利用計算機解決數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題的能力，以期達到教學目的，這是眾多教師夢寐以求的。

做為一種高科技工具，計算機已經(jīng)進入生活、社會的各個領(lǐng)域，在現(xiàn)代生活、工作中成為至關(guān)重要的工具。學習，不是簡單的使用，而是為了培養(yǎng)一種素質(zhì)，除了能夠熱愛學習以外，還要有獨立學習的能力，有深入研究興趣。確立“以應用為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目標，操作技能和理性思維相結(jié)合”的教學指導思想。小學生對計算機比較陌生，不過這并不影響他們的興趣，很多小學生已經(jīng)能夠上網(wǎng)，這需要教師利用數(shù)學特性，引領(lǐng)學生們使用現(xiàn)代工具。

三、贊揚是學生進步的必需品

由于小學生時期心理和生理的影響，小學生做什么事情都容易一時的熱情，三分鐘的熱度，不能一直關(guān)注。通過激勵表揚，能夠加強小學生對于數(shù)學學習的持久的興趣，激勵表揚適應小學生心理發(fā)展的需要，能夠推動小學生的自主學習行為。許多的小學生渴望得到教師和家長的表揚從而奮斗不止，老師的指導成為小學生奮斗的方向。對于信心不足的小學生，教師要特別關(guān)注，應該經(jīng)常給予鼓勵和表揚，激發(fā)學習內(nèi)在動力；性格內(nèi)向、學習困難、不參與集體活動的小學生也要經(jīng)常鼓勵，調(diào)動其參與學習活動的積極性。無論是什么性格的小學生，多給予鼓勵將對這個人的各項發(fā)展有著重要意義。在教學的過程中，如果小學生對學習一點興趣也沒有，可以制造鼓勵小學生的契機，在大家的面前表揚他，他會對教育活動產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生自豪感和自信心。

四、利用故事進行導入

興趣是入門的向?qū)В歉星榈捏w現(xiàn)，能促使動機的產(chǎn)生。興趣是知識的“生長點”。學生學習有興趣，就能全神貫注、積極思考。興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。所以，“善導”的教師，在教學開始時，就千方百計地誘發(fā)學生的求知欲，激起學生的學習興趣。學習動機是直接推動學生進行學習的內(nèi)在動力。學生們一旦有了學習動力，就能產(chǎn)生學習的自覺性，迸發(fā)出極大的學習熱情。例如：有位老師在教學《比較數(shù)的大小》時，創(chuàng)設了這樣一個故事情境：在小動物學校舉行了口算5分鐘比賽，小狗算了72道題，小貓算了66道題，小兔算了68道，如果你是老師，你會表揚誰？為什么？老師話音剛落，許多小朋友高高地舉起了小手。學生答：我是老師的話，我會表揚小狗，因為小狗算得最多。老師順其自然地導出今天要學的教學目標：比較數(shù)的大小，巧妙地導入活動設計。幾句話就把今天的學習目標揭示了，把學生的學習動機激發(fā)了，把學生的注意力集中起來了，把學生的學習興趣也調(diào)動了起來。

綜上所述，小學生年齡小，對事物好奇，教學中教師要充分利用這一點，發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力，推動他們，讓他們打好數(shù)學的基礎(chǔ)。