李晟翊

（江西省贛州市第三中學(xué)，江西 贛州 341000）

初中地理課程是培養(yǎng)初中生地理學(xué)科素養(yǎng)的課程，讓學(xué)生形成地理觀念，產(chǎn)生地理意識(shí)，服務(wù)于生活的課程。游戲化教學(xué)方式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進(jìn)初中生地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，并能讓初中生形成自己的地理觀念與思想，促進(jìn)天、地、人的和諧，讓初中生的生活更有趣、更美好。

一、傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊端

在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師僅僅是教給學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)的概念與規(guī)律，對(duì)地理知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系并未深入講解。實(shí)際上，很多地理知識(shí)規(guī)律都和實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系，教師必須要在課堂教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)與生活的聯(lián)系，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升是非常有幫助的。新課程改革之后，地理知識(shí)也更加多元化，很多現(xiàn)代化的教學(xué)理念被提出，讓游戲化教學(xué)得到了進(jìn)一步的推廣，但是實(shí)際教學(xué)效果還有待進(jìn)一步提升。

從根本上而言，教學(xué)活動(dòng)本身就是人的一種社會(huì)活動(dòng)，屬于教師與學(xué)生日常生活的一部分，然而過(guò)去的教學(xué)卻在很大程度上忽略了教學(xué)的本質(zhì)。從學(xué)校方面來(lái)講，教師在課堂教學(xué)中忽略了現(xiàn)實(shí)生活的教育意義，反而更加注重課堂知識(shí)理論的教學(xué)，而很大一部分教師沒(méi)有及時(shí)地疏通與引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，僅僅是一味地給學(xué)生講解或演示自己所掌握的知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)選擇、建構(gòu)和吸收知識(shí)的能力。鑒于此，唯有從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能夠真正解決過(guò)去地理教學(xué)存在的問(wèn)題，才能夠讓學(xué)生得以全面健康的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用生活中學(xué)生熟悉的地理事物或者地理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，把教材內(nèi)容與生活情境有機(jī)結(jié)合，將抽象的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生活現(xiàn)象，將深?yuàn)W的教學(xué)問(wèn)題巧妙地轉(zhuǎn)化為具體生活情節(jié)，填平了知識(shí)與生活之間的鴻溝，能使學(xué)生產(chǎn)生探究地理問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其在新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)問(wèn)題探究上，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易。例如在講解中圖版常見(jiàn)天氣系統(tǒng)的時(shí)候，正值漢中地區(qū)秋雨季節(jié)，讓學(xué)生觀察一次雨前雨中雨后的氣溫、氣壓、天氣陰晴雨雪變化情況，使得學(xué)生對(duì)冷鋒過(guò)境“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。

三、設(shè)置游戲化的課前導(dǎo)入模式，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)促使人們主動(dòng)、積極地去對(duì)這一事物進(jìn)行探究、挖掘、學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該充分把握這一規(guī)律，并將其良好地運(yùn)用到教學(xué)中。自新課標(biāo)推進(jìn)以來(lái)，課前導(dǎo)入就尤為被重視，因?yàn)檎n前導(dǎo)入可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)得以順利展開的基點(diǎn)。因此，其在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中具有不可或缺的地位。游戲化的教學(xué)導(dǎo)入指的是將生活案例搬進(jìn)課堂教學(xué)，通過(guò)揭開生活中與地理知識(shí)有關(guān)案例的神秘性來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開以及完成。

以《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》一課為例，教師在展開該課程活動(dòng)前，可以先與學(xué)生討論生活中喜歡的天氣、季節(jié)，將學(xué)生的注意力由課下散漫的狀態(tài)轉(zhuǎn)至課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后可以提出幾個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，例如：（1）我們生活的環(huán)境中為什么會(huì)出現(xiàn)冷熱等氣溫？（2）天上為什么會(huì)下雨？下雨的時(shí)間為什么不固定？等，通過(guò)問(wèn)題來(lái)完全吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也充分地引起學(xué)生的思考，為下一步展開教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍以及討論基礎(chǔ)。

四、利用地理知識(shí)游戲化的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過(guò)程中，普遍理解知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，從而導(dǎo)致課本上的知識(shí)和概念不能高效地應(yīng)用于生活實(shí)際問(wèn)題中，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有充分的學(xué)習(xí)興趣，也就成為了學(xué)生思維能力提高的攔路虎。地理學(xué)科涉及到的知識(shí)內(nèi)容豐富，人們?nèi)粘Ｉ钪衅毡榇嬖冢缑刻斓奶鞖忸A(yù)報(bào)與人們外出和生產(chǎn)、大氣排放和人們呼吸道病變等都與地理知識(shí)密切相關(guān)。在社會(huì)不斷進(jìn)化的同時(shí)，地理環(huán)境也遭到了嚴(yán)重破壞，如現(xiàn)在面臨的人口老齡化問(wèn)題、資源的可持續(xù)利用問(wèn)題、自然生態(tài)平衡破壞等諸多需要急迫解決的問(wèn)題。游戲化的地理課堂，應(yīng)該是很好地聯(lián)系實(shí)際生活，教學(xué)生一些有利于自身和社會(huì)發(fā)展的地理知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境意識(shí)以及能源循環(huán)利用的觀念，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)時(shí)刻做到愛(ài)護(hù)環(huán)境，方才能夠彰顯出地理學(xué)科存在的重要性。書本已經(jīng)不是唯一的教學(xué)工具和資源，生活與課堂兩者之間是相互依存的，用學(xué)生熟悉、感興趣、同時(shí)又能接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的素材來(lái)替換教學(xué)內(nèi)容。

五、緊密結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)，推進(jìn)高中地理游戲化教學(xué)工作的有效開展

在高中地理教學(xué)中，由于很多地理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際有著緊密的關(guān)聯(lián)，所以教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)推進(jìn)游戲化教學(xué)工作的開展。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和實(shí)踐加深對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)有關(guān)季風(fēng)氣候的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于我國(guó)分成了多個(gè)季風(fēng)帶，這就需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所在區(qū)域的具體氣候特點(diǎn)，并結(jié)合季風(fēng)帶的劃分原則，對(duì)當(dāng)前所在區(qū)域?qū)儆谀姆N季風(fēng)帶有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生注重當(dāng)?shù)貧夂虬l(fā)生的變化，從而更好地掌握季風(fēng)帶分布的具體情況。接著以此開展具體的教學(xué)工作，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的理解和認(rèn)知。而為了更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知，就需要教師在這一過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣才能提升學(xué)生的認(rèn)知。

綜上所述，高中地理教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行游戲化教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。