羅元娥

（貴州省天柱民族中學(xué)，貴州 黔東 556699）

顧名思義，合作學(xué)習(xí)主要就是指學(xué)生通過明確的責(zé)任分工，共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織方式。不難理解，借助合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的個(gè)體利益與集體利益實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一，從而幫助學(xué)生在完成共同任務(wù)的過程中達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。毋庸置疑，合作學(xué)習(xí)的理念與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)是比較相符的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行一定的研究，并根據(jù)其要求組織開展具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有這樣，才能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷，從而有效保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、優(yōu)化學(xué)生編組

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而為了在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使集體力量得到更加充分的發(fā)揮，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生編組的合理性。為此，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解，并按照一定的原則對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配。這樣一來，可以產(chǎn)生“1＋1＞2”的效果，從而形成學(xué)習(xí)小組的合力。也只有這樣，才能為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我通常會(huì)根據(jù)以下原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行編組：第一，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，這是劃分學(xué)習(xí)小組的直接依據(jù)。組間同質(zhì)是為了保證各小組的整體水平是大致相似的，從而使各小組學(xué)生可以得到公平的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，而組內(nèi)異質(zhì)則是為了充分發(fā)揮出不同特點(diǎn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、性別差異等因素，都是在搭配小組成員時(shí)需要考慮的；第二，小組人數(shù)的確定。根據(jù)本班的實(shí)際情況，我將每個(gè)小組的人數(shù)控制在了5—6人左右，這樣的數(shù)量配置既可以使每個(gè)學(xué)生都獲得充分參與本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，又能夠使學(xué)習(xí)任務(wù)得到更加高效地解決；第三，小組組長(zhǎng)的確定。確定小組組長(zhǎng)時(shí)除了要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，還要重視其責(zé)任心、組織能力、親和力等幾個(gè)方面的素養(yǎng)；第四，小組成員的調(diào)整。學(xué)生編組并不是一成不變的，隨著合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的長(zhǎng)期開展，學(xué)生也會(huì)不斷發(fā)生相應(yīng)的變化，所以要及時(shí)對(duì)小組成員的搭配進(jìn)行調(diào)整。最終，通過這種分組原則，有效提高了學(xué)生編組的合理性。

二、引導(dǎo)合作交流

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流討論無疑是最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式中，學(xué)生的知識(shí)理解與建構(gòu)主要是通過這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主要的教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這一過程中，教師還可以提出一些具體的問題，以此來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行指引。這樣一來，不但可以使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有的放矢，從而使學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》時(shí)，我組織學(xué)生自主歸納了指數(shù)函數(shù)的概念。首先，我提出了這樣幾個(gè)問題：（1）一組數(shù)字按照2、4、6、8、10……的順序排列，請(qǐng)問應(yīng)該怎樣表示數(shù)字y和數(shù)字序號(hào)x之間的關(guān)系？（2）一組數(shù)字按照2、4、8、16、32……的順序排列，請(qǐng)問應(yīng)該怎樣表示數(shù)字y和數(shù)字序號(hào)x之間的關(guān)系？（3）生物體中碳14總量y和死亡年數(shù)之間的關(guān)系為（4）以上幾個(gè)解析式有怎樣的差別？（2）和（3）中的兩個(gè)解析式有怎樣的共同特征？接著，學(xué)生根據(jù)這些問題，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行了交流與討論。最終，通過這種方式，大部分小組的學(xué)生都比較準(zhǔn)確地歸納出了指數(shù)函數(shù)的概念。由此可見，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解與建構(gòu)來說具有十分重要的意義。

三、延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)

組織開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接目的，就是為了使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加熟練地掌握。而為了達(dá)到這一目的，僅僅依靠課堂教學(xué)的短暫時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師可以布置一些合作性的課后練習(xí)任務(wù)，這樣一來，可以對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行延伸，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通過《用樣本的頻率分布估計(jì)總體》這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)頻率分布的意義與作用有了一定的了解。根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，我布置了一個(gè)實(shí)踐性的課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，通過隨機(jī)抽樣的方式調(diào)查本年級(jí)中50名男生和50女生的身高情況。之后，根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)列出樣本的頻率分布表，并畫出頻率分布直方圖。最后以此為基礎(chǔ)分析本年級(jí)中男生和女生的身高結(jié)構(gòu)。最終，通過這種練習(xí)方式，不但使學(xué)生在實(shí)際問題的解決中對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更加深入的理解，而且使學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

總結(jié)來說，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)逐漸突顯出來。因此，教師應(yīng)熟練掌握開展合作學(xué)習(xí)的具體方式，并不斷對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化，只有這樣，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。