彭春平

（江西省分宜中學，江西 新余 336000）

顧名思義，高效課堂主要就是指高效型課堂，它主要是指教學效果或者教學效率能夠達到較高目標的課堂。從具體的理念來看，高效課堂的構建是建立在有效教學基礎之上的，而在新課標深化實施的背景下，對于教學的有效性的評價標準也發(fā)生了一定的變化。當前，在課堂教學中，不但十分重視教學預期目標的實現(xiàn)程度，而且更加關注在教學目標的實現(xiàn)過程中，學生的具體表現(xiàn)是怎樣的。毋庸置疑，為了達到這一要求，傳統(tǒng)的教學模式顯然是難以實現(xiàn)的，這就需要教師從教學方法上進行改進和優(yōu)化。因此，在高中生物教學中，教師應采用更加豐富課堂教學的形式，以此來促進教學過程的完善，只有這樣，才能為高中生物高效課堂的構建奠定良好的基礎。為此，本文將會通過以下幾點來敘述構建高中生物高效課堂的具體方式。

一、當前高中生物教學課堂存在的問題分析

之所以要構建高效生物課堂，主要就是在當前的高中生物教學過程當中，由于各種各樣的因素導致高中生物課堂教學效率低下，學生的學習興趣不高，限制了新時期背景下課程改革的發(fā)展。具體來說，當前高中生物教學課堂存在的問題有以下幾個方面：

（一）師生關系較為緊張

師生關系較為緊張是傳統(tǒng)應試教育以及傳統(tǒng)課堂教學模式遺留的結癥。即便是在新時期課程改革背景下，很多教學工作者仍舊延續(xù)了傳統(tǒng)的一言堂、滿堂灌等教學方式，也就是教師講、學生聽的死板教學方法，這種教學方法強調教師在課堂當中的主體地位，而學生則是被動的接受知識，對教師所傳授的知識進行記憶和背誦，以此來滿足考試的需求。在整個過程當中，學生不具備獨立思考的能力和意識，學生的主觀能動性和積極性都得不到有效發(fā)揮，師生之間的信息永遠是單向傳播，久而久之就會導致師生之間的關系比較冷漠和緊張，學生的學習效果不好，教學氛圍也比較枯燥。

（二）缺乏實踐教學

缺乏實踐教學是當前高中生物教學課堂存在的重要問題。很多教師由于教學職業(yè)能力等方面的因素，導致教師在課堂當中只是對理論知識的灌輸，而沒有引導學生通過實驗以及各種方法對生物知識進行實踐，限制了學生的動手能力、思考能力和問題解決能力的提升。比如很多教師為了能夠完成教學任務，很少花大量的時間組織學生進行生物實驗等相關的實踐探究，使得學生對生物知識的認知始終停留在課本上，沒有在實踐當中認知和學習生物知識，導致課堂教學效果不好。

二、引導學生自主學習，發(fā)揮學生的自主性

學生是課堂的主人，只有學生們自主自愿的去學習，才能讓課堂更加高效。在傳統(tǒng)的教學中，都是老師作為主角，以講為主，學生們知識被動的聽，缺乏自主性，學生思考的時間特別少，這樣非常容易讓學生們失去學習的興趣。高中生自我獨立意識在不斷增強，有很強的自尊心，老師可以根據(jù)這一特點，引導學生們開展自主學習。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。比如《光合作用》這節(jié)課，教學內(nèi)容的難度系數(shù)不高，與學生們的日常生活有很密切的聯(lián)系。當學生們在課前預習以后，腦子里會有一個完整的知識框架，對于已知和未知的知識點比較清晰，在此基礎上，學生們會不由自主的有很多新的疑問和探索未知的渴望，老師要好好利用課前預習的作用發(fā)揮好生物的課堂教學時間，利用好學生們的主觀能動性，引導學生自主學習，在課堂上讓學生們通讀教材，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決問題。讓學生把學習當作主動探索的過程，發(fā)揮他們的自主性，在學習過程中敢想、敢說、敢于積極探索，發(fā)現(xiàn)新問題，提出自己的新思路和新見解。在課堂教學中，要有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，讓他們在自學中獲得求知的方法，把每一節(jié)課的基礎知識和重點內(nèi)容，充分地進行自學、質疑、分析和討論，把生物知識條理化、系統(tǒng)化。使他們的學習積極性和創(chuàng)造性得到充分展示，進而創(chuàng)造性地發(fā)展。

三、開展實踐教學模式

實踐教學是引導學生對生物知識進行實踐認知的重要途徑，只有在實踐和探究當中，學生才能夠更加深入地把握生物知識，才能夠理解生物知識的本質和作用。所以教師要通過各種方法開展課堂實踐教學，在實踐當中引導學生進行主動的思考和探究，形成良好的學習氛圍，使得高中生物課堂變得更加優(yōu)質。比如在學習《光合作用和細胞呼吸》這一內(nèi)容之后，教師就可以給學生構建一個生活化的情境，讓學生在情景當中進行探究。教師可以帶領學生參觀大棚蔬菜，探究大棚就是如何滿足蔬菜光的需求的，探究如果連續(xù)遇到陰雨天，怎樣才能減少大棚內(nèi)有機物的消耗。學生們可以通過查閱資料或者是采訪大棚蔬菜的負責人員對這些知識進行探究。由于這種實踐教學更接近于生物知識的形成過程，更貼近于學生的生活，學生的學習積極性就會更高，而且突破了課程空間的限制，讓學生離生物知識更近，有利于提高學生的生物素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，促進高中生物教學工作的有效開展。

四、組織學生合作學習，提升課堂教學效率

在課堂教學中，合作教學一直都是很重要的一種教學手段。在合作學習中，學生們的心理負擔為零，可以更有效地活躍學生們的思維，挖掘學生們的潛力。經(jīng)過大量實踐表明，合作教學可以更好的培養(yǎng)學生們的學習習慣、信心和競爭意識。在高中生物課堂教學中，老師要巧妙地設置一些問題情境，有意識的組織學生合作學習，提升課堂教學效率。首先老師要明確分組情況，將學習程度好的學生和學困生分成一組，讓他們一起進行探究，互相幫助；

總的來說，構建高效的高中生物課堂教學模式是新時期背景下對高中生物教學工作者提出的要求，所以要充分地構建小組合作，組建自由開放的教學課堂，開展實踐教學模式等方式構建高效生物課堂，進一步優(yōu)化高中生物教學效果。