劉偉

（江西省樂安縣第一中學(xué)，江西 撫州 344300）

在新課改的教學(xué)模式下，高中地理教學(xué)要明確學(xué)生的主體地位。而以小組合作學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式可以恰好與新課改的理念相吻合，可以強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在相互合作中學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識到地理知識中蘊(yùn)含的人文因素，提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

一、培養(yǎng)小組內(nèi)部的凝聚力

學(xué)生都比較喜歡受到老師夸獎和贊揚(yáng)，對于小組探究學(xué)習(xí)也不例外，所以說集體榮譽(yù)感對于小組來說是非常重要的，對此小組可以進(jìn)行有效的探究合作。老師可以采取一定的方法來建立組員之間的信任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組成就感。首先，組員和組長之間可以自由選擇，使小組成員的關(guān)系和諧，便于交流。其次，建立小組評價(jià)機(jī)制，在小組活動中，對表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行鼓勵，如：小組成果在黑板報(bào)上展示、申請播放電影等。另外，可以在班級內(nèi)進(jìn)行小組PK活動，如：地理趣味小知識比賽、地理常識搶答等。在這種環(huán)境中使小組之間能夠更好的合作。最后，成立老師指導(dǎo)小組，針對班級中比較內(nèi)向或者基礎(chǔ)薄弱、在小組中很容融入的同學(xué)，老師可以另外建立小組進(jìn)行培養(yǎng)。由此，小組的凝聚力也就形成了，對接下來開展的小組活動是非常有效的。

二、開展小組合作互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

我作為多年的高中地理教師，積極創(chuàng)新了自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)活動中積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。例如，在課堂教學(xué)開展“分組互動學(xué)習(xí)”，這是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)合作方式，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考地理問題。我在確定教學(xué)目標(biāo)后，一般會根據(jù)座位把學(xué)生劃分為幾個(gè)大組，讓學(xué)生推舉一個(gè)負(fù)責(zé)人。我把備課時(shí)針對教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)的問題，提前發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作互動的方式進(jìn)行探究。引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作、各司其職，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長處，讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)不同的探究板塊。

例如，在講授必修一《地球運(yùn)動》這一章節(jié)時(shí)，我提前布置了問題：地球是如何運(yùn)動的？地球運(yùn)動對我們的生活有什么影響？我給每個(gè)小組分發(fā)了地球儀，通過引導(dǎo)小組用地球儀模擬地球運(yùn)動，深入研究地球運(yùn)動。開展地理小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，例如讓一部分成員繪制地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)圖；一部分組員負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)動地球儀準(zhǔn)確模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；一部分組員負(fù)責(zé)記錄小組互動的討論結(jié)果；最后由小組負(fù)責(zé)人在課堂進(jìn)行小組討論結(jié)果的闡述。通過小組合作學(xué)習(xí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖，并且根據(jù)“二分二至日太陽照射地球的示意圖”分析全球各地晝夜長短情況，分析不同緯度地區(qū)不同季節(jié)的晝夜長短和太陽高度角。小組合作學(xué)習(xí)可以大大提高高中地理教學(xué)的教學(xué)效率。

三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理組建小組

小組的組建要堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。高中地理教師在組建合作小組的過程中要著眼于學(xué)生整體，使小組維持在同一個(gè)水平，也就是小組整體實(shí)力相當(dāng)，而組內(nèi)成員水平又存在一定的差異。因此，高中地理教師在組建小組的過程中要對全班學(xué)生的綜合能力有一個(gè)全面的了解，例如在地理學(xué)習(xí)方面：學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱等；在反應(yīng)和表達(dá)上，學(xué)生思維的活躍程度、心理素質(zhì)的高低、語言表達(dá)能力等；其他能力：性格愛好、組織能力等。然后教師進(jìn)行綜合考慮，為學(xué)生分配小組職責(zé)，如組長、筆錄者、發(fā)言人等。最后，組內(nèi)再根據(jù)筆錄者的記錄情況進(jìn)行組間討論，這樣既可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，又有利于提升學(xué)生的合作能力和語言交流能力。

四、開展小組討論式合作學(xué)習(xí)

高中地理學(xué)習(xí)是一門探究性和開放性很強(qiáng)的學(xué)科，我認(rèn)為應(yīng)該在日常教學(xué)中開展小組討論式合作學(xué)習(xí)。小組討論式合作學(xué)習(xí)以幫助學(xué)生發(fā)散思維，針對地理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)行開放性討論，在探討中學(xué)習(xí)新知識。教師通過開展小組討論式合作學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行地理知識的拓展，把教學(xué)的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，起到“溫故而知新”的作用，完善學(xué)生的地理知識體系，提升學(xué)生的地理綜合能力。

例如，在講解必修二《交通運(yùn)輸布局變化的影響》這一章時(shí)，我就結(jié)合教材的典型案例“農(nóng)村和城市交通布局的異同點(diǎn)”，組織了學(xué)生分為城市代表隊(duì)和農(nóng)村代表隊(duì)進(jìn)行了討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，分析不同地域交通布局的不同，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃合理的交通布局方案。學(xué)生可以針對交通運(yùn)輸布局對商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、聚落產(chǎn)生的影響，結(jié)合不同運(yùn)輸方式的特點(diǎn)開展討論，還可以結(jié)合城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，農(nóng)村地質(zhì)條件、農(nóng)村商業(yè)布局進(jìn)行討論。在小組討論式合作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用綜合、區(qū)域、發(fā)展的眼光看待地理問題，樹立區(qū)域聯(lián)系和區(qū)域發(fā)展的思想，通過討論交通布局變化，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)地理思維、掌握地理研究的方法。

五、教師適時(shí)引導(dǎo)，帶動學(xué)生情緒

小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是學(xué)生自主探究、合作交流，但這并不代表教師不用參與小組合作學(xué)習(xí)的過程，恰恰相反，高中地理教師在小組合作學(xué)習(xí)中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小組成員聚集在一起，方便他們討論。更重要的是，教師要為學(xué)生精心安排學(xué)習(xí)任務(wù)，問題的設(shè)置要具有啟發(fā)性和開放性，這樣才能夠充分調(diào)動每位學(xué)生的思維，引領(lǐng)他們對地理知識展開探究，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)最好的方式就是自己去感受，去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)?，只有這樣才能更好的理解、掌握其中之間的關(guān)系和規(guī)律。小組合作探究學(xué)習(xí)的進(jìn)行，是非常必要的，因?yàn)樗粌H使老師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，還使老師的課堂變得更加活躍，使學(xué)生的思維得到拓寬，進(jìn)而提高學(xué)生的交流合作的能力，使小組合作探究學(xué)習(xí)具有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。