藍(lán)金鑾

(廣西河池市大化瑤族自治縣六也鄉(xiāng)德禮村德禮教學(xué)點，廣西 河池 530800)

前言：

學(xué)生的主體地位需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，作為小學(xué)語文教師，要清晰新課改教學(xué)理念的內(nèi)容，不是單純的“放權(quán)”給學(xué)生，教師在其中扮演重要的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，將課堂學(xué)習(xí)的主動性轉(zhuǎn)交給學(xué)生，幫助學(xué)生快速掌握課堂教學(xué)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)意義

自主學(xué)習(xí)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)習(xí)成就感和學(xué)習(xí)自信，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行小學(xué)語文知識體系的構(gòu)建，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自身的創(chuàng)新意識以及思維拓展能力，全面提高學(xué)生的語文綜合能力。

二、小學(xué)語文課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）確定學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如何轉(zhuǎn)換教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的第一步。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和語文水平進(jìn)行分析和調(diào)查，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)水平作為分組的依據(jù)，保證學(xué)生能夠“志同道合”的進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊合作意識；其次，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，增加趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍融洽，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)速度；最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)積極性。例如：學(xué)生的閱讀教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)活動的開展，舉辦開放式“書友交流會”學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書籍種類進(jìn)行自由的小組組合，將自己喜歡的課外書籍進(jìn)行分享，交流大家的閱讀心得，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)作為一種內(nèi)在動機(jī)，需要教師深入研究和有效的引導(dǎo)學(xué)生，避免引起學(xué)生的逆反心理或者打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個人認(rèn)為通過有效的教學(xué)手段可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生雖然年齡較小，但是學(xué)生的競爭意識并不弱，教師可以合理利用學(xué)生之間的競爭意識激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以將學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識，在《圓明園的毀滅》一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己提出三個學(xué)習(xí)問題，方便在第二天的課堂學(xué)習(xí)中“難倒”同桌，每一桌經(jīng)過課堂問題的討論后，由教師隨機(jī)分配一桌對手，進(jìn)行終極PK，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)過程中，將課文知識進(jìn)行深入的研究與探討，拓展教學(xué)內(nèi)容的同時，有效保障了課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）積極鼓勵，注重因人施教

學(xué)生的進(jìn)步與教師的鼓勵息息相關(guān)，學(xué)生得到教師的肯定后，學(xué)習(xí)動機(jī)得到有效滿足，有利于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。但是作為小學(xué)語文教師，合理適當(dāng)?shù)脑u價能夠促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)步，不合理的評價會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。例如：在命題作文《我的爸爸》寫作練習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生將自己與爸爸的相處模式和生活細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，抒發(fā)自己對于父親的敬重之情和父親關(guān)愛自己的情感。對于學(xué)生參差不齊的寫作水平，教師應(yīng)當(dāng)放平心態(tài)，包容學(xué)生的不足，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行細(xì)心的點評。教師可以評價學(xué)生的不足之處，但是注意方法，要保證學(xué)生的自尊心不受傷害，在指出學(xué)生的不足之后，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈透倪M(jìn)方向，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自主學(xué)習(xí)方向。

（四）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，保證學(xué)習(xí)效果

“21天養(yǎng)成一個習(xí)慣”，習(xí)慣的養(yǎng)成時間很短，但是堅持才是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的正確方法，對于小學(xué)生來說，持之以恒的學(xué)習(xí)不僅需要強(qiáng)大的學(xué)習(xí)毅力，更需要教師的合理培養(yǎng)和家長的督促。練習(xí)和鞏固可以幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但是“健忘”能力也比較強(qiáng)，教師可以結(jié)合有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識的鞏固，例如：配合“思維導(dǎo)圖”，將學(xué)生學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行合理的安排和鞏固，幫助學(xué)生清晰自己的學(xué)習(xí)不足，針對學(xué)習(xí)不扎實的內(nèi)容進(jìn)行重點練習(xí)，建立完善的語文知識基礎(chǔ)，完善學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握良好的自主學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識需要小學(xué)語文教師細(xì)心和耐心的引導(dǎo)和教育，不能操之過急，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣是維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要動力，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，保證小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。