繆世彬

（九江市柴桑區(qū)岷山鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 九江 332100）

學(xué)生自主性、主動(dòng)性的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。在開展實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和觀念，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題和困境之后，對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式、方法、內(nèi)容進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改進(jìn)，并將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)徹底的貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)階段。這樣才能夠?yàn)楹罄m(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面開展?fàn)I造和諧輕松的課堂氛圍。

一、通過激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的興趣占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位，是全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就必須要對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的優(yōu)化整合，從學(xué)生的興趣入手引入一些具有較強(qiáng)趣味性、區(qū)域性、針對(duì)性的教學(xué)元素。或提取一些學(xué)生感興趣的生活教學(xué)案例和事件，將其全面的融入和滲透到實(shí)際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有較高指導(dǎo)性和啟發(fā)性的課前預(yù)習(xí)微視頻，或提出一些具有啟發(fā)性和思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以此為切入點(diǎn)來進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加愉快的數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)，同時(shí)也能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、通過構(gòu)建教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力存在著密切的關(guān)系，但受到多方面因素的限制，學(xué)生在自主的進(jìn)行具有較強(qiáng)邏輯性和復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往很難快速、有效的掌握相關(guān)的內(nèi)容。在此情況之下，教師就必須要充分的考慮學(xué)生的形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生構(gòu)建與主題相契合的教學(xué)情境，利用直觀的圖片音頻、動(dòng)畫、視頻的方式來呈現(xiàn)課本教學(xué)內(nèi)容。以此來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的加法和減法”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放生活場(chǎng)景：“妮妮過生日的時(shí)候，媽媽給妮妮買了一個(gè)大蛋糕。蛋糕一共分成了8份，媽媽吃了2塊，爸爸吃了3塊，妮妮吃了1塊。爸爸和媽媽一共吃了多少蛋糕？三人一共吃了多少蛋糕？”，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活情感和記憶。然后，教師在進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度來對(duì)題目進(jìn)行分析，嘗試列出分?jǐn)?shù)算式，并進(jìn)行計(jì)算。為了使學(xué)生更加直觀的了解題意，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生畫出蛋糕的草圖，利用不同的顏色來標(biāo)注每一個(gè)人吃的數(shù)量，使學(xué)生更加直觀的了解題目當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系。另外，教師也可以讓學(xué)生參考整數(shù)的加法和減法的含義和規(guī)律，結(jié)合分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律法則，并引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)的知識(shí)來進(jìn)行實(shí)際的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算練習(xí)。

三、通過開展探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

受到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)體制的影響，大部分的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在教師的引導(dǎo)之下按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，即便教師為學(xué)生提供了一些互動(dòng)思考和探究空間，但在缺乏教師引導(dǎo)之后，學(xué)生往往不知道應(yīng)該從哪個(gè)方面入手來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此情況之下，教師就需要利用合作探究學(xué)習(xí)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一刀切教學(xué)課堂，根據(jù)學(xué)生的各方面情況將其劃分為不同的合作學(xué)習(xí)小組。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求，為小組學(xué)生安排一些具有較強(qiáng)針對(duì)性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用鼓勵(lì)式教學(xué)和賞識(shí)教學(xué)的方式來全面激發(fā)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己聰明才智的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行深層次的探索和思考，并積極的分享自己成功的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。這樣才能夠確保不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力都能夠得到有效的提高。

結(jié)束語：

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)體制的影響，大部分的教師已經(jīng)習(xí)慣于利用單一而枯燥的教學(xué)方式來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，根據(jù)自身的習(xí)慣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。這不僅會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生形成固化的數(shù)學(xué)思維。為了有效的打破這一教學(xué)困境，教師就需要根據(jù)學(xué)生的綜合情況來進(jìn)行課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，利用多樣的教學(xué)能力來全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行合作與探究。這樣才能夠?yàn)楝F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深入開展和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同步提升奠定良好的基礎(chǔ)。