王小雨

（重慶市綦江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，重慶 401420）

遵照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》闡釋的相關(guān)觀點(diǎn)，幼兒園開展幼兒學(xué)生群體的教學(xué)與照護(hù)工作，必須時刻將保護(hù)幼兒的生命安全，以及促進(jìn)幼兒健康成長放置在首要位置。幼兒學(xué)生群體的身心成長發(fā)展過程具備鮮明的特殊性，其對日常參與學(xué)習(xí)生活活動過程中可能遭遇的危險(xiǎn)因素缺乏判斷力，不具備必要的自我保護(hù)能力，在未能擁有良好且充分的安全防范意識條件下，極易發(fā)生類型多樣的意外傷害事件，需要引起我國廣大幼兒教育工作者的密切充分關(guān)注，并且積極制定科學(xué)合理的工作方案開展防范干預(yù)。遵照2016年3月1日開始施行的《幼兒園工作規(guī)程》中闡釋的相關(guān)觀點(diǎn)，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)借由與幼兒家長之間的相互配合，助力幼兒家長能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)和提供優(yōu)質(zhì)良好的家庭教育活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒家長能夠逐漸學(xué)習(xí)掌握科學(xué)優(yōu)質(zhì)的幼兒教育與保育知識，確保幼兒學(xué)生群體能夠?qū)崿F(xiàn)最優(yōu)化的成長發(fā)展。有鑒于上述研究背景，本文將會圍繞幼兒安全教育在家園合作中的策略論題，實(shí)施簡要闡釋。

一、建構(gòu)和諧一致的家園教育思想理念以確保幼兒安全教育的優(yōu)質(zhì)開展

幼兒所在家庭和幼兒園均屬于能夠?qū)τ變簩W(xué)生群體的生命安全造成影響的空間環(huán)境因素。

從基本的存在地位角度展開闡釋分析，家庭是幼兒接受教育引導(dǎo)的首要場所，父母是一切幼兒的第一任教師，在幼兒學(xué)生群體的成長發(fā)展過程中具備深刻影響，且家庭教育對幼兒學(xué)生群體成長發(fā)展過程所施加的影響具備終身性特點(diǎn)。通過對家庭教育的科學(xué)優(yōu)質(zhì)開展，幼兒家長能夠?yàn)橛變簣@廣大教師收集和提供有關(guān)幼兒學(xué)生個體成長發(fā)展歷程的全面系統(tǒng)準(zhǔn)確的基本信息，明確告知幼兒園教師幼兒學(xué)生個體在特定時間階段所存在的各類需要經(jīng)由教育干預(yù)手段加以解決的問題，確保幼兒園教師能夠執(zhí)行和運(yùn)用針對性和系統(tǒng)性的工作方案，具體開展幼兒安全教育工作。

在具體開展幼兒安全教育工作過程中，要積極采取適當(dāng)措施逐漸改善提升幼兒園教師，以及幼兒家長群體，在基本性安全教育思想理念層面所具備的協(xié)同性和一致性，繼而在幼兒園教師，以及幼兒家長群體之間，建構(gòu)形成開展幼兒安全教育活動的穩(wěn)固且有效的實(shí)踐合力，確保幼兒園安全教育活動，以及幼兒家庭安全教育活動，在基本內(nèi)容，基本要求，以及實(shí)施方式等多個具體方面，均能具備穩(wěn)定且充分的一致性，為幼兒安全教育活動開展過程中整體效能獲取水平的持續(xù)提升創(chuàng)造支持條件。

二、重視開展體驗(yàn)性教育以培養(yǎng)提升幼兒自我保護(hù)意識與能力

組織開展幼兒安全教育活動的主要目的，在于培養(yǎng)和提升幼兒學(xué)生群體的基本自我保護(hù)思想意識，要切實(shí)將已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握的具象化的幼兒安全保教知識理念，逐漸轉(zhuǎn)化成為幼兒學(xué)生個體開展基本性自我保護(hù)行為的能力，促進(jìn)幼兒學(xué)生個體在參與開展日?；瘜W(xué)習(xí)生活實(shí)踐體驗(yàn)活動過程中，能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)和分析存在于自身周圍的類型多樣的危險(xiǎn)性客觀事物對象，或者是危險(xiǎn)性因素，繼而能夠主動采取適當(dāng)措施規(guī)避意外事件的發(fā)生，并且在危險(xiǎn)環(huán)境條件之下最大限度地減低因意外事件的發(fā)生給自身造成的損害。

為控制和確保實(shí)際開展的幼兒安全教育工作能夠順利獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效果，幼兒園教師群體應(yīng)當(dāng)在幼兒園學(xué)生家長群體的協(xié)調(diào)配合條件下，建構(gòu)和呈現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)場景針對幼兒學(xué)生群體的安全防范意識和安全能力展開實(shí)踐性培養(yǎng)提升，支持和助力幼兒學(xué)生群體，獲取和實(shí)現(xiàn)自身最優(yōu)化的成長發(fā)展。

三、建構(gòu)和運(yùn)用多元且有效的家園合作工作實(shí)踐形式

從具體開展的工作實(shí)踐過程角度展開闡釋分析，幼兒園與幼兒所在家庭之間的相關(guān)合作，是支持和確保幼兒園安全教育工作預(yù)期目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要路徑之一。

幼兒園應(yīng)當(dāng)借由組建運(yùn)作家長委員會、定期性組織召開家長會議、組織開展家長課堂或者是安全教育專題講座的方式，在獲取幼兒家長的充分參與和支持條件下，確保幼兒園安全教育工作在具體化的組織開展過程中，能夠順利獲取到最佳預(yù)期效果。

結(jié)束語：

從基本的群體特征角度展開闡釋分析，幼兒學(xué)生群體的自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力均較差，缺乏對基本危險(xiǎn)因素的辨別和處置能力，極易發(fā)生類型多樣的意外傷害事故。家庭和幼兒園是幼兒學(xué)生群體參與開展類型多樣的日常化學(xué)習(xí)生活活動過程中需要依賴的主要空間場所，在幼兒園與幼兒所在家庭開展合作過程中，借由對雙向教學(xué)資源要素的整合運(yùn)用，能有效改善提升幼兒教師群體和幼兒家長群體對安全教育相關(guān)理論的認(rèn)識理解深度，為幼兒學(xué)生群體的健康優(yōu)質(zhì)成長創(chuàng)造和提供安全優(yōu)質(zhì)的客觀環(huán)境，改善強(qiáng)化幼兒學(xué)生群體的自我保護(hù)思想意識，提升日?；瘜W(xué)習(xí)生活活動參與過程中的安全防范能力。