李煥霞

(河北省唐縣北店頭鄉(xiāng)張顯口小學,河北 唐縣 072350)

引言：生活化教學理念，就是指將生活中的一些具體現(xiàn)象和具體事例運用到教學過程中，營造濃厚的生活教學氛圍，讓學生在了解生活中的實際事物的同時能有效的運用到解決數(shù)學問題當中，幫助學生更好的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進學生的全面發(fā)展，提高小學數(shù)學的教學效率?，F(xiàn)階段，在小學數(shù)學課堂教學中，多數(shù)的教師在生活化理念方面較為缺乏，沒有設(shè)置明確的生活化教學路徑，導(dǎo)致教學實施不到位，過程也較為緩慢。因此，為了更好的實施小學數(shù)學教學生活化，教師要從教學源頭出發(fā)，引進生活化教學資源，創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，引入生活化的課堂作業(yè)，最終形成生活化的教學體系，促進小學數(shù)學教學生活化。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一）課堂上利用大量題型重復(fù)單一的訓(xùn)練

傳統(tǒng)的教學模式中，教學思維方式較為單一，教師片面的將數(shù)學知識傳授給學生，然后進行反復(fù)的題目訓(xùn)練，在做題過程中講解解題方法和思路，不去考慮學生有沒有理解、有沒有掌握，使學生在懵懂的狀態(tài)下進行學習新知識。這種通過反復(fù)練習來進行學習的教學模式是枯燥的、難懂的，會使學生在學不會的狀態(tài)下產(chǎn)生厭學心理，失去對數(shù)學學習的興趣，最終影響數(shù)學成績。

（二）課堂教學長期忽視學生作為主體的作用

在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂教學多以教師為主體，教師以一個主導(dǎo)者的身份進行教學，使學生被迫的接受知識內(nèi)容。這種以教師為主體的教學模式，使教學過程變得單一化，教師全程講課，不關(guān)注學生是否聽懂是否學會，導(dǎo)致課堂上沒有絲毫的互動過程，限制了學生的主體地位，影響了學生的自主學習能力。

二、小學數(shù)學教學生活化的實施策略

（一）引入生活化教學資源，促進小學數(shù)學教學生活化

保證教學活動完整實施的基礎(chǔ)條件就是教學資源。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師將課本知識作為全部的教學資源，使教學資源太過于單一，使學生的數(shù)學見識范圍受到了限制。數(shù)學課本，雖然是小學數(shù)學教學過程中的主要資源，但是也是最基本的教學資源，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)當認清教育發(fā)展的新形勢，重視生活資源所帶來的有效價值，將學生實際生活中的有效資源帶入到數(shù)學學習過程中，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中可以接觸到生活，有效解決生活中遇到的與數(shù)學知識有關(guān)的問題，使學習數(shù)學知識變得形象化具體化，有利于學生的理解學習。例如，在進行圖形學習時，學生由于缺乏空間想象力，對老師講解的長方形、正方形等無法真正理解，教師可以讓學生在生活中尋找正方形、長方形的物體，將生活資源引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，幫助學生的理解和認識，讓學生真正的學會數(shù)學知識，從而促進數(shù)學教學效率的提升。

（二）引入生活化教學情境，促進小學數(shù)學教學生活化

通過設(shè)置一個好的課堂教學情境，也能促進課堂教學的優(yōu)化提升。教師通過創(chuàng)設(shè)一個好的教學情境，并進行有效的利用，可以提高教學效率。傳統(tǒng)的教學模式中，課堂教學氛圍大都是嚴肅、安靜的，多數(shù)教師也認為在嚴肅安靜的教學氛圍下才能促使學生認真聽講、仔細思考、幫助掌握數(shù)學知識，然而結(jié)果卻往往適得其反。因此，在新時代的教學模式下，要將生活化資源帶入到教學過程中，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的教學氛圍，將數(shù)學問題變得生活化，使學生在輕松的狀態(tài)下學習數(shù)學知識，有利于學生的思考問題、解決問題的能力的提升。例如，在喜愛學數(shù)學中會學到買東西的問題，比如“一個橡皮兩元，一副手套八元，買一副手套和兩個橡皮是多少錢？”這樣的問題十分常見。在學習這種問題時，教師可以與學生進行情境模擬，真實的扮演售貨員和消費者的角色，將銷售過程真實展現(xiàn)，促進生活化課堂氛圍的形成，有助于學生在貼近生活的狀態(tài)下解決問題[1]。

（三）引入生活化課堂作業(yè)，促進小學數(shù)學教學生活化

通過在課堂學習后進行習題練習，有利于學生對課堂學習內(nèi)容的鞏固，加深對課堂知識的理解。目前教師多使用課本中的課后練習讓學生進行題目訓(xùn)練，雖然能起到知識練習的目的，但是對于課堂知識的理解和應(yīng)用沒有實際效果。數(shù)學是一門與生活息息相關(guān)的學科，與實際生活有很多的聯(lián)系，因此教師在進行課后練習時可以引用一些生活中的例子，有助于學生的理解和應(yīng)用，同時讓學生明白生活對于數(shù)學學習的重要性。通過設(shè)計與生活相關(guān)的數(shù)學情境，引入生活化的課堂作業(yè)，可以引起學生對于數(shù)學學習的興趣，幫助學生有效的解決生活中的問題，從而促進學生對數(shù)學學科的認同感。例如，在學習圖形的邊長時，可以讓學生回到家里實地測量一些長方體、正方體的邊長，有助于幫助學生在實際生活中解決問題，加深學生的理解記憶，促進數(shù)學學習的生活化[2]。

結(jié)語：綜上所述，通過在小學數(shù)學教學中運用生活化教學，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生去主動學習，幫助學生將生活問題帶入到數(shù)學學習中，并有效的解決生活中所遇到的數(shù)學問題，從而促進學生的學習效率，提高學習成績。因此，作為小學數(shù)學教師，將課堂教學進行創(chuàng)新，積極打造生活化的小學數(shù)學課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，幫助學生理解數(shù)學知識并運用到實際生活中，使小學生的數(shù)學水平得訓(xùn)練，促進小學數(shù)學教學水平的提高。