黃根連

（江西省樂安縣航橋學校，江西 撫州 344325）

所謂創(chuàng)造性思維就是指人們在已有的知識與經(jīng)驗基礎之上，用一種靈活獨特的思維來解決問題，探索未知領域。因此，教師要轉變教學方式，以一種新的教學理念，教學方式，開創(chuàng)出教育的未來。加強小學數(shù)學創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生逆向思維方式是當今教學界的重要改革目標。

一、精心設計教學模式，發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的發(fā)展，主要表現(xiàn)為首創(chuàng)性，新穎以及靈活性等。創(chuàng)造性的最主要成分就是發(fā)散性思維，是思維的中心環(huán)節(jié)。教師要改變以往的教學方式，引導學生進行思維拓展，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維[1]。教師可以采取一題多解的方式。例如，一輛汽車4小時行駛200千米，照這樣的行使速度，需要幾個小時才能行駛到360千米，這看似是一個簡單的數(shù)學應用題，在老師一題多解的引導下，激發(fā)出學生的思維積極性，開始從不同角度思考問題，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，提升學生的思維能力。

二、利用多媒體教學講解重點、難點

日常的課堂教學當中，受學習工具，人文因素等一些條件的影響，導致學生對一些教學、知識、難點、重點不理解，很難進行突破。緊靠一些簡單的操作和語言教育是很難取得理想的效果，必須要通過多媒體課件來進行表達。利用課件教學能夠及時對教材難易程度進行掌握，對難點重點進行示范，利于學生對知識的理解。例如，在教學課程中的應用題，應作用軟件來進行演示，對教師教學加以輔助；創(chuàng)設相應情境，讓學生了解題目中兩個數(shù)量之間的關系[2]。教師在課堂上利用多媒體進行教學，教師簡單使用鼠標，再多媒體大屏上出現(xiàn)一條道路，一輛轎車在道路上行駛。不一會，另外一輛練車從其相反的方向行駛過來，兩輛轎車以運行的聲音為開始，直到兩車相遇。這時屏幕當中顯示出一道題：甲乙兩車相對行駛，甲車每小時行駛65千米，乙車每小時行駛69千米。甲車開出一小時后乙車出發(fā)，經(jīng)過兩小時后甲，乙兩車相遇，求兩地之間的距離為多少千米。隨后教師操作鼠標，屏幕上顯示出兩地距離線段圖，在線段圖上分別標出兩車每小時行駛的路程。將問題中的難點在動態(tài)的線段中解決，使其更具有說服力，增強了學生主觀意識。等到演示結束之后，學生能夠將問題的答案寫出來。所以，利用多媒體進行教學可以讓學生掌握到教程基本概念，根據(jù)研究能夠得出正確的結論，體驗到成功的喜悅，強化了學生的學習興趣。

三、科學有效組織教學

要遵循規(guī)律，科學有效的組織教學。有研究數(shù)據(jù)表明，學生學習的興趣以及學習的質量取決于學生學習的畏難程度。因此在定位教學目標時，教師不要急于求成，要考慮到學生的自身水平以及學習能力，考慮學生的知識儲備量和日常生活經(jīng)驗，在對學生學習的難易程度進行研究[3]。真正從學生的實際出發(fā)。當學生在學習過程中遇到困難時，教師要善于給學生構建一個思路框架，構建一個學生通向終點的橋梁，保證學生暢通無阻的學習。教師要改進自身教學方法，增強學生的自主學習意識，促進學生快樂學習。讓學生在探索中，快樂中，合作中，創(chuàng)新中學習，這才是所謂的快樂學習。教師要及時放手，讓學生自主的控制學習時間，不斷在探索中學習，建立一個合作的學習平臺，構建創(chuàng)新的學習方法。教師以往古板的課程，空洞無聊的教育，嚴肅的課堂環(huán)境會扼殺學生學習數(shù)學的積極性，語文知識復雜難懂，傳統(tǒng)教學模式會導致不快樂細菌的繁衍。

四、結合微課資源進行小組合作

小學數(shù)學課堂需要微課資源來進行教學，利用微課對數(shù)學資源和內容進行整理，讓數(shù)學知識更容易被學生理解、吸收。另外教學借助微課資源，使數(shù)學知識直觀的展現(xiàn)到學生面前，從而進一步加強學生對數(shù)學知識的運用與掌握。在者可以通過小組合作交流學習的模式，開展數(shù)學教學。教師利用微課的特點，對教學時間進行利用，讓學生對教學中存在的問題進行分析，與小組人員進行討論，從而得出問題的結果，讓學生在學習的過程中提高自主學習興趣。比方說在認識圖形中，教師可以利用微課視頻，收集現(xiàn)實中的長方體和正方體等一些物品，以及當中所具備哪些特征，讓學生更快的了解到知識，提高了教學的質量。

五、明確教學主體，建立融洽的師生關系

在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師是教學課堂的主體，起著主導作用。學生是教學課程的承受者，是學習的主體。但在傳統(tǒng)的教學模式當中，學生處于被動接受的局面。在引入信息技術化教學之后，教師更多地處在引導、協(xié)調的位置，提高了學生的主體地位。教師與學生一起去面對問題，尋找解決方法，使學生的主體地位得到了進一步的確認。對于教師而言，信息化教學在很大程度上代替了教師的基本職能，將教師從傳統(tǒng)古板的教學模式中解放出來，激發(fā)學生的自主學習意識，尊重學生差異性，充分發(fā)揮出教師的職能，使教師的指導能力增強，培養(yǎng)了學生的思維能力。

結束語：

總體來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是一項長期艱巨的過程。教師要針對學生特點，做到適時，適度，要針對學生的學習特點，將教學與學生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，做到教學有力，有效。同時給予學生一片天地，讓學生自主發(fā)揮，在提高學生自主學習興趣的同時，還能夠提高教學質量，促進教學課堂的進步。