王迎超

（南昌市站前路學(xué)校教育集團(tuán)，江西 南昌 330000）

從小學(xué)時(shí)期開始，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常重要的意義。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。近些年來(lái)，隨著新課標(biāo)的改革，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越受重視，良好的閱讀習(xí)慣，并非一朝一夕就能養(yǎng)成的，這需要老師和學(xué)生的共同努力，通過(guò)日積月累，進(jìn)而一步一步慢慢形成。本文對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的比重，閱讀教學(xué)的教學(xué)效果直接影響了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要重視起對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，然而當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

(一)老師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)不當(dāng)

由于小學(xué)生都是剛剛開始文章閱讀訓(xùn)練，鑒于小學(xué)生的年齡和生活閱歷，我們可以明確了解到，小學(xué)生自己無(wú)法確定閱讀方向和閱讀目標(biāo)。所以，這就需要老師從旁對(duì)小學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，如給小學(xué)生推薦適合的閱讀讀物，幫助小學(xué)生確定閱讀范圍，對(duì)小學(xué)生的整體閱讀情況進(jìn)行把控，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。然而，就當(dāng)前小學(xué)生的閱讀情況而言，部分老師并沒(méi)有做好這方面的指導(dǎo)工作，或是由于老師對(duì)這方面的忽視，或是由于老師自身的能力不足，導(dǎo)致老師對(duì)小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)不當(dāng)。

(二)學(xué)生的閱讀環(huán)境較差

可以說(shuō)學(xué)生的閱讀環(huán)境是由學(xué)校和家庭，以及老師與家長(zhǎng)共同構(gòu)成的。所以說(shuō)家庭閱讀氛圍的好壞，學(xué)校閱讀環(huán)境的優(yōu)劣，都決定了學(xué)生閱讀能力的提升，以及學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。然而，當(dāng)前無(wú)論是學(xué)校還是家庭，閱讀環(huán)境都需要進(jìn)一步改善，我們都知道家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是巨大的，所以為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)也應(yīng)該具備一定的閱讀能力，如此才能在家庭中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，從而潛移默化的感染和教育學(xué)生。同樣老師也應(yīng)如此，老師自身素質(zhì)的高低，直接影響了教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生以后的各科學(xué)習(xí)，以及學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展都有著非常重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極引進(jìn)多樣化的教學(xué)方法，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，現(xiàn)在，筆者提出幾點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效策略，以供廣大教育工作者們一起探究。

(一)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，所以說(shuō)讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的前提是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前學(xué)生還沒(méi)有習(xí)慣于進(jìn)行閱讀活動(dòng)，一方面是學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高，另一方面學(xué)生對(duì)閱讀書籍選擇非常不合理。所以，老師應(yīng)該幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀更符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和興趣愛好的書籍，如老師應(yīng)該給學(xué)生推薦一些積極向上的書籍。例如：老師可以向?qū)W生推薦一些，語(yǔ)文教材以外的著名作家作品，如楊紅櫻老師的兒童作品，這一類富有正能量和趣味性的讀物，比較容易吸引學(xué)生的閱讀積極性。也可以給學(xué)生推薦一些兒童版的東西方名著，或者是古今名著，這類名著都已經(jīng)經(jīng)歷了時(shí)間的洗禮，閱讀價(jià)值比較高，還可以有效陶冶學(xué)生的情操，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師還可以通過(guò)組織一些趣味性比較足的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如：老師可以組織開展一些有趣的讀書交流活動(dòng)或是故事分享會(huì)，營(yíng)造輕松愉快的閱讀及學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)學(xué)生互相之間一些讀書感想的交流，以及有趣故事和書籍的分享，使學(xué)生充分體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從閱讀書籍的過(guò)程中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自然而然養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[1]。

(二)教給學(xué)生適合的閱讀方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師要做好引導(dǎo)者的角色。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的自身特點(diǎn)，積極探索多樣化的閱讀方法，以語(yǔ)文課文教材為例，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。幫助學(xué)生掌握行之有效的閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。所以，老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要積極探索閱讀方法，并將閱讀方法教給學(xué)生。例如：寫寫畫畫法，老師可以教小學(xué)生在書中作記號(hào)，并記錄下自己讀書時(shí)的隨想，對(duì)于書中經(jīng)典的句子，用醒目的符號(hào)或顏色筆畫出，對(duì)于不理解的地方用另一種符號(hào)或顏色筆畫出。通過(guò)多畫多寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

(三)合理擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

閱讀可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師有必要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生自身實(shí)際情況，積極拓展學(xué)生的閱讀面，并適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的閱讀量，幫助小學(xué)生獲取更多知識(shí)，來(lái)完善小學(xué)生的知識(shí)體系。老師可以從語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文章入手，給學(xué)生推薦這些作者的其他經(jīng)典作品，還可以給學(xué)生推薦一些與語(yǔ)文教材中經(jīng)典文章題材類似的其他課外優(yōu)秀作品。隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，老師也應(yīng)積極將信息技術(shù)應(yīng)用閱讀教學(xué)中，而且網(wǎng)絡(luò)世界中資源非常豐富，老師可以有效利用當(dāng)前的信息技術(shù)，為學(xué)生提供充足的閱讀材料，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多且有效的閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生提供廣闊的閱讀素材庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

根據(jù)具體的實(shí)踐教學(xué)反饋可知，良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生一生受益，然而“羅馬并非一日建成”，所以良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要師生持之以恒共同努力。作為教育工作者的我們，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上引導(dǎo)人的角色，積極改變陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。