王硯娟 趙遠(yuǎn)芳 邱宗春

（山東省青州市黃樓街道陽河小學(xué)，山東 濰坊 262518）

小學(xué)階段的學(xué)生玩心重，在課堂上很容易被激發(fā)出旺盛的好奇心，但同時其注意力相對來說不容易集中，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時不能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時需要不斷的在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生能夠被課堂內(nèi)容所吸引，并不斷的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教師的課堂教學(xué)效率。

一、營造良好的教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中課堂氛圍十分重要。如果課堂氛圍相對緊張，就會讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑之感，從而抑制學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生在課堂上的第一選擇便是遵守課堂規(guī)則，而不是發(fā)散思維進(jìn)行問題的思考。換而言之，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題產(chǎn)生。反之，如果課堂氛圍輕松愉悅則能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與邏輯思維能力，真正的做到將學(xué)生擺在課堂中的主體地位上，教師則在課堂中起到主導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上教師要學(xué)會對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效包裝，并通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)語言的設(shè)計、教學(xué)層次的設(shè)計營造出利于學(xué)生融入的課堂氛圍[1]。

二、充分利用電子信息技術(shù)

隨著社會的發(fā)展，電子信息技術(shù)在不斷的融入到人們的生產(chǎn)生活之中。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要緊跟時代的步伐，在課堂上逐步滲透信息與科技。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足社會的需求，在新課程改革的要求下，教師要致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新性、高素質(zhì)的綜合性人才，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為最基礎(chǔ)的應(yīng)用型學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時，要逐步進(jìn)行創(chuàng)新思維的滲透，同時也可以結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，為學(xué)生進(jìn)行三維立體的展示，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣的同時讓學(xué)生能夠根據(jù)知識不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，以提升其綜合能力。舉個簡單的例子，在向同學(xué)提問“一個長方體切去一個角，還能幾個角？”這個問題時，可以讓學(xué)生先進(jìn)行思考，然后教師通過利用多媒體設(shè)備的展示讓學(xué)生直觀的進(jìn)行觀察，來培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。

三、在課堂上增添情景教學(xué)

針對于小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，情景教學(xué)法已經(jīng)成為了目前最為普遍的教學(xué)方法。教師通過在進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生充分地融入到數(shù)學(xué)課堂中。例如：教師可以建立超市購物的情節(jié)，讓學(xué)生在了解商品定價的前提下計算所購買商品的整體價格；或是建立出門旅行的情節(jié)，讓學(xué)生通過對已知條件列車時速、出發(fā)地和目的地之間的距離計算出所需時間等等。這樣就能夠使得本身枯燥乏味、讓人難以理解的數(shù)學(xué)知識變得簡單實(shí)用起來，長此以往就能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、在課堂上增添生活元素

數(shù)學(xué)課堂相對于其他科目的課堂來說略顯枯燥，其需要相對理性的思維進(jìn)行問題的思考。而學(xué)生的年紀(jì)普遍較小，對于此類邏輯性較強(qiáng)的知識的興趣并不大，這就造成了數(shù)學(xué)課學(xué)生對于知識吸收不好的問題。針對此問題教師要找到行之有效的方式進(jìn)行解決，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生接觸最多的環(huán)境便是生活，無論是看動畫、做游戲皆是生活。在課堂上增添生活元素這一方法就可以進(jìn)行嘗試。舉個簡單的例子，在進(jìn)行“統(tǒng)計”教學(xué)的過程中，教師可以了解并選取幾個當(dāng)下最為火爆的動畫，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)部學(xué)生統(tǒng)計每個人在這幾個動畫片中最喜歡哪一個，最后再進(jìn)行結(jié)果的匯總。這樣通過讓每個學(xué)生都參與到課程中來完成對相關(guān)知識的教學(xué)，極大程度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、適當(dāng)利用小組教學(xué)的方法

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)睦眯〗M教學(xué)的方法對提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來說也是一個行之有效的選擇。通過小組教學(xué)不但能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，同時也能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。舉個簡單的例子，在進(jìn)行“圖形認(rèn)識”的課程講授過程中，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行簡單圖形的介紹，如：三角形、長方形、正方形、圓形等；然后再讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，為每一小組都發(fā)一張圖片，讓其討論圖片中的圖形都是有哪些簡單的圖形組成的，并在組內(nèi)推舉組員進(jìn)行回答。通過小組探討的方式能夠讓學(xué)生之間相互監(jiān)督鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[2]。

六、完善教學(xué)評價

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師不但要明確在新課改前提下的教學(xué)目標(biāo)、利用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價，這樣才能夠保證后續(xù)的教學(xué)工作順利展開。在建立評價體系時應(yīng)該分為三類，即：學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價。首先，對于學(xué)生自評來說，需要學(xué)生對本學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行自我評判，然后制定在接下來的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)步的方向；其次，對于學(xué)生互評來說，需要學(xué)生客觀評價同學(xué)的學(xué)期表現(xiàn)，包括其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足；最后，就教師評價來說，通過對學(xué)生的了解對學(xué)生進(jìn)行客觀評價。由于每個學(xué)生都是相對獨(dú)立的個體，其學(xué)習(xí)能力、接收能力都各不相同，教師需要對每個學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)后續(xù)的教學(xué)工作的開展，保證所有學(xué)生都能夠在本身能力能夠達(dá)到的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程改革的背景下奠定學(xué)生在課堂上的主體地位，確定教師在課堂中的主導(dǎo)作用是大勢所趨。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不但要重新梳理教學(xué)目標(biāo)，還要對教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新。筆者在文中就教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行簡單論述，即可以營造出良好的教學(xué)氛圍；充分應(yīng)用電子信息技術(shù)；在課堂上增添情景教學(xué)、生活元素；適當(dāng)利用小組教學(xué)的方法、完善教學(xué)評價等方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更為活躍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。