溫蔚

（新余市渝水第二小學(xué)，江西 新余 338000）

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施激發(fā)興趣策略，需要教師充分展現(xiàn)出良好的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，結(jié)合教材內(nèi)容制定具有趣味性的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生今后進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字興趣

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，是從認(rèn)識(shí)生字開(kāi)始的。學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，可以構(gòu)建起學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)幫助學(xué)生可以理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字興趣，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，才能進(jìn)行其它語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)要求學(xué)生將所學(xué)的生字進(jìn)行不斷的抄寫(xiě)，通過(guò)幾十遍或更多遍數(shù)的抄寫(xiě)，讓學(xué)生記住所學(xué)的生字。盡管這樣的方法會(huì)使學(xué)生記住生字，但是也會(huì)造成學(xué)生需要承受較大的學(xué)習(xí)壓力，而且也不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

在新課程教育改革不斷發(fā)展和推行過(guò)程中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將創(chuàng)新型方法應(yīng)用在識(shí)字教學(xué)中，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的效率，有助于拓展學(xué)生生字的認(rèn)識(shí)量。

例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《四季》一文時(shí)，要求學(xué)生需要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)口、禾、雨以及月四個(gè)偏旁。教師在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，將四季圖片作為教學(xué)導(dǎo)入階段的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)季節(jié)具有的特征進(jìn)行分析。通過(guò)圖片演示，讓學(xué)生感受不同季節(jié)體現(xiàn)出的美麗景色，并將制作的生字卡放入到圖片中，以此提醒學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，如禾加火念秋，月加土念肚等，回歸到教材內(nèi)，使學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)生字的理解。通過(guò)圖片的方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)生字、理解和掌握生字最為形象直觀的方式，有助于提升學(xué)生的識(shí)字效率。

二、激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，不僅使學(xué)生具備自主閱讀能力，還通過(guò)閱讀可以理解教材中蘊(yùn)含的深層次知識(shí)。所以，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)通過(guò)多角度、多層次，并帶有創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀時(shí)逐漸形成自主能力，同時(shí)逐漸形成創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生綜合能力快速發(fā)展。

在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，是新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)工作內(nèi)容。由于小學(xué)階段學(xué)生缺乏自制力，無(wú)法有效的自主閱讀，這需要教師采用創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在意識(shí)上和行動(dòng)上進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀不斷積累語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

在教學(xué)時(shí)教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將課外延伸內(nèi)容引導(dǎo)到課堂內(nèi)，并以積極的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，讓學(xué)生通過(guò)比賽產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在比賽中將自己的閱讀能力表現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀心得的同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一文時(shí)，教師應(yīng)將該篇課文中具有的抒情意味讓學(xué)生進(jìn)行深刻的體會(huì)，這需要駕駛引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，通過(guò)閱讀對(duì)秋天繽紛的色彩、秋天豐收的景象進(jìn)行感悟，使學(xué)生的情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。為使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，教師采用多媒體設(shè)備，將教材中描寫(xiě)秋天的景色展現(xiàn)給學(xué)生，并按照作者寫(xiě)作順序，通過(guò)閱讀逐步深入到秋天的意境當(dāng)中，讓學(xué)生真切感受到秋天帶給人們豐收喜悅的同時(shí)，將學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情抒發(fā)出來(lái)。

三、激發(fā)學(xué)生合作交流興趣

《論語(yǔ)》中“三人行，必有我?guī)煛保浞终f(shuō)明在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生都處在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，無(wú)法進(jìn)行有效的合作交流學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、知識(shí)積累等都處在狹小的空間內(nèi)，無(wú)法正在提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用小組合作的教學(xué)模式，既能激發(fā)學(xué)生合作交流興趣，還能拓展學(xué)習(xí)視野，不斷完善和積累知識(shí)，有助于學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》一文時(shí)，為學(xué)生初步形成自己的幸福觀，教師在教學(xué)中采用小組合作教學(xué)方法，讓每個(gè)小組內(nèi)成員將自己認(rèn)為的幸福進(jìn)行交流，每個(gè)小組成員通過(guò)討論，表達(dá)自己觀點(diǎn)同時(shí)，可以更加理解課文中所講解的內(nèi)容，有助于提升課堂教學(xué)效率。

四、激發(fā)學(xué)生探索實(shí)踐興趣

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等。這需要教師為學(xué)生營(yíng)造生活實(shí)踐教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)生活情境應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

教師應(yīng)以生活為基礎(chǔ)，圍繞生活內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)生探索實(shí)踐興趣，還能使學(xué)生在探索實(shí)踐中理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《打電話》知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生模仿教材中人物間的對(duì)話，通過(guò)表演讓學(xué)生近距離進(jìn)行探索實(shí)踐，以此使學(xué)生在生活中掌握打電話的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)打電話需要注意的問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)打電話的使用能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在新課程教育改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施激發(fā)興趣策略，既有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展，還能提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積累語(yǔ)文知識(shí)、拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野發(fā)揮至關(guān)重要的作用。