李洪流

（江西上饒余干縣洪家嘴大洲小學(xué)，江西 上饒 335100）

作為小學(xué)階段學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程之一，教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科具有的人文教育作用，通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)以及德育意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)根本，將學(xué)生樹(shù)立為課堂教學(xué)主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，可以極大的提升課堂教學(xué)效率[1]。

一、突顯情感評(píng)價(jià)的作用，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力

學(xué)生在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力為主，在教學(xué)中給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生主體學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)過(guò)程中，教師應(yīng)展現(xiàn)出迎合態(tài)度，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，同時(shí)與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，有助于教師可以深入挖掘?qū)W生發(fā)言所蘊(yùn)含的深層含義，既能拓展其他學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能針對(duì)性的給予學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的情感在發(fā)言中得到升華，有效提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》一文時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)較為陌生的知識(shí)時(shí)，教師借助圖片、動(dòng)畫(huà)等方式，可以形象直觀的將相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而此時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較活躍，無(wú)法控制好自己的行為，影響到其他學(xué)生學(xué)習(xí)。此時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生將精力集中在學(xué)習(xí)上，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生的思想集中在問(wèn)題解答上，從而使課堂教學(xué)氛圍保持穩(wěn)定的同時(shí)，還能集中學(xué)生精力，以此提升課堂教學(xué)效率。在教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，來(lái)接蒲公英、蒼耳、石榴以及豆莢等植物傳播種子的方式，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的課上發(fā)言?xún)?nèi)容，并給予學(xué)生賦有感情的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生的情感與教師情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感融入和表達(dá)。

二、加強(qiáng)評(píng)價(jià)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

為突顯語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)以趣味性評(píng)價(jià)原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，借助趣味性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)時(shí)教師可創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境環(huán)境，而運(yùn)用教材中的修辭等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以此構(gòu)建活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)[2]。

例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí)，教師創(chuàng)設(shè)趣味性語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境內(nèi)，將筍芽?jī)涸诖河旯媚?、雷公的親切呼喚中，逐漸成長(zhǎng)為強(qiáng)壯的竹子的過(guò)程中，要求學(xué)生以筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程為線(xiàn)索，進(jìn)行自主探究知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言描述的方式，將春天萬(wàn)物蘇醒，筍芽?jī)涸诖禾焐L(zhǎng)過(guò)程表達(dá)出來(lái)，并以趣味性的語(yǔ)言方式，如筍芽?jī)盒∨笥言诩?xì)雨的滋潤(rùn)下，迫不及待的將頭伸出土地等，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容，通過(guò)想象能力描繪相關(guān)畫(huà)面，使學(xué)生陶醉在美景中，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的熱情。教師在完成講解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式，將自己對(duì)筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行描述，教師根據(jù)學(xué)生的描述過(guò)程，以趣味性的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中采用趣味性合理性的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，有助于提升課堂教學(xué)效率。

三、強(qiáng)化個(gè)性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)創(chuàng)意內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，依據(jù)推行的新課程教育改革要求，需要教師深入挖掘教材內(nèi)容的精髓，將其中的內(nèi)涵，通過(guò)多角度多層面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，按照每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性實(shí)施創(chuàng)意性評(píng)價(jià)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作時(shí)表現(xiàn)出的個(gè)性，讓學(xué)生按照教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

例如，在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《矛和頓的集合》一文時(shí)，教師組織學(xué)生閱讀課文，通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞組。進(jìn)入到課文的講解階段，教師使用圖片向?qū)W生展示矛和盾的圖片，通過(guò)將矛和盾集合在一起的方式，并以引申的問(wèn)題作為參考，如參考矛和盾的優(yōu)勢(shì)，日常生活中使用的物品為學(xué)生提供便利的服務(wù)，讓學(xué)生理解矛和盾集合在一起具有的意義。然后，教師組織再一次的進(jìn)行課文閱讀，要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得善于把優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起加以利用，讓學(xué)生體會(huì)勤于思考的重要性。教師以問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生的回答采用創(chuàng)意性評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)中采用創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在評(píng)價(jià)中有效的優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。以創(chuàng)新評(píng)價(jià)為原則，充分展現(xiàn)出因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特征，還能有效提升課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在新課程教育推行過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師為營(yíng)造活躍的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，需要優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能給予學(xué)生個(gè)性充分的尊重，使學(xué)生的思想專(zhuān)注到學(xué)習(xí)中，以此提升課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中采用創(chuàng)新性趣味性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生樹(shù)立為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，感受到教師的鼓勵(lì)和關(guān)懷，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在從情感角度與作者產(chǎn)生共鳴，易于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。所以，教師應(yīng)增加與學(xué)生的交流和互動(dòng)，與學(xué)生構(gòu)建平等的關(guān)系，以朋友的方式與學(xué)生共同進(jìn)步，從而幫助學(xué)生促進(jìn)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。